沅陵縣小學“集體備課”現狀分析及對策研究

一、引言

（一）問題的提出（略）

（二）研究現狀

國內對集體備課的探索主要集中三個方面：第一個方面為對集體備課的優勢研究。認為集體備課利于促進教師的專業成長和教學質量的提高以及有利于推進新課程改革的步伐。第二方面為對集體備課的模式探索。主要介紹了目前集體備課基本步驟：個人鉆研——集體研討——修正教案——跟蹤聽課——交流反思①，如《城鄉小學集體備課模式研究》。第三個方面為對集體備課存在的問題研究。認為教師之間競爭大于合作，集體備課沒有實效以及過于強調集體，忽視了教師個性發展。這些方面的研究雖然比較全面，但較少有從管理的角度來分析問題，較少有運用對比研究進行調查取證，較少有結合當代信息技術的發展進行的研究，因此本課題選材新穎，結合當地資源有獨特的創新之處和研究價值。

（三）研究的意義

1、理論意義

在新課改的背景下，推行集體備課是深化教育改革的必然趨勢，它凸顯了“團結、合作、創新”的理念，集結全體教師的智慧，克服個人備課的一些缺點，共享優秀教育資源，帶動整體教育水平的發展。集體備課有利于貫徹新課程標準理念，直面教育現狀，推行集體備課有利于加強教師之間的合作和交流，改善教育弊病，這也是全面提高教學質量的保證。

2、現實意義

在新課程改革剛剛起步的今天，人們越來越重視教育，重視學生的個性發展，但不可忽視的是教師的個人能力參差不齊，傳統教學中的“單兵作戰”已經逐漸暴露了其局限性，部分教師自執經驗豐富，只重教師的教學結果，而忽視學生課堂上的主動性，不能及時轉變教學觀念，教學風格千年不變，局限了學生的思想創新能力的發展。年輕老師初出茅廬，雖然具有年輕人的沖勁，但缺乏專業指導和教學經驗。而集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，取長補短，縮短年輕教師的成長期，最大限度地減少教學中的不足和失誤。但改革下的教學方法還沒有現成的經驗可循，需要我們不斷探索。

二、沅陵縣初中“集體備課”的現狀

（一）集體備課執行度高

（二）教師之間合作加強，教學設計更精當

從調查結果來看，沅陵縣集體備課的開展中亮點與不足是同時存在的，其不足點表現在以下幾點：

（一）缺乏課后反思；（二）個性教學欠缺；（三）教師缺乏積極性；（四）以產生教案為主。

三、“集體備課”實施不足的原因分析

（一）缺乏專業化領導，管理體制不完善

1、評價指標過窄且形式化；2、獎勵政策不完善；3、缺乏專業領導。

（二）教師對集體備課認識不到位

集體備課的出現并不意味著個人備課的消失，他們之間是相輔相成的，二者不可分離，集體備課要求教師先對教學任務進行個人備課，在個人自備的前提下，再一起進行研究改善，完善集體備課的內容。但是大部分教師對待集體備課認識有誤，在對一名教師訪談中她提到：“既然是集體備課，就不需要每個教師天天備課，只要主備教師負責個人備課，其余教師只負責參與就可以了?！苯處熢谝庾R層面上對集體備課的誤解導致集體備課成為主備教師的個人備課，這樣集體備課集眾人智慧，對教學作全面研討的優勢便很難真正得到顯現。

（三）教師工作負擔重

目前沅陵縣小學教師資源緊張，每個教師除了自己主課外，還要兼職一到兩門副科，平均一周達到15-16課時，工作量大且雜。在對溪子口學校一名普通教師的訪談中她提到：“教師時間本來就很緊張，備課、上課和改作業就已經占用了老師大部分的時間了，現在還要每天進行集體備課，加重了老師的負擔，尤其是身為班主任，還要監管學生課間操和中午的休息，精力有限?！痹谥貕褐?，教師對集體備課常常不得不采取應付的態度，個性教學和課后反思也只能在公開課上偶爾出現。

四、改進集體備課的策略

（一）完善管理體制

1、加強對集體備課的過程管理；2、融入個性教學活動，積極進行反思；3、備課組長多元化。

（二）聘請相關專家，助集體備課走出誤區

教師對集體備課的認識是否正確，是集體備課能否成功開展的關鍵。這就需要專業人士對集體備課進行引領，專業人士可以是大學教育研究工作者、專家型優秀教師和科研人員。他們有較高理論素養，對教師的專業學習有著很好的帶動作用。專業引領的形式可以多樣化， “學術報告”“示范性教學”“座談會”均可，借以培養教師合作意識，正確處理個人備課和集體備課的關系。

（三）適度開展網絡虛擬集體備課，減少教師在校工作時間

隨著科學技術的快速發展，互聯網走進了千家萬戶，大多校園也建立了屬于自己的網絡環境，教師接受了一定的計算機培訓，再加上傳統的紙質備課，不利于資源共享，這就為我們實行網絡集體備課提供了條件。我們可以利用網絡的便利，每兩個星期一次網絡虛擬集體備課，這樣就讓集體備課不再受時間和空間的限制，如成都市武侯實驗小學充分利用網絡資源，跨越空間的限制，聘請專家親臨網上集體備課的第一線，并與九龍學校積極建立公共交流平臺，實現校校之間的資源共享，教師可以隨時隨地發表自己的意見。這樣可以節省教師的時間，也讓教師知道學校對集體備課的重視，提高集體備課的積極性。

（四）建立合理的激勵評價方案，提高教師熱情

1、積極多元的評價方案

積極肯定的評價是對一個人努力的承認，所以把握評價方式對教師的激勵作用也是很重要的。每個學期以備課組為單位對小組內的成員進行評價，首先依據個人在集體備課中的貢獻，如是否積極參加集體備課、出勤情況、任務完成情況等方面進行考核。再次是自身參加集體備課后的成長，如教學能力、專業素養、科研能力的變化等方面進行評定。最后就是看集體備課后的教學成績。實現過程性評價、成果性評價和教學成績的有機結合，讓備課成員形成“團結就是力量”的意識，加強小組的榮辱意識。

2、獎勵政策的多樣化

對于教師的辛苦和付出，學校應給與肯定，在進行口頭上的激勵和表揚的同時，應該適當給予教師一些物質獎勵，這是對教師能力的肯定，讓教師認為他的付出和收獲是成正比的，教師的積極性也會提高。獎勵的方式可以是發放榮譽證書或者公開表揚、發放獎金或者實物獎品、對表現優秀的教師給予職稱評選優先、外出培訓、進修的機會等等。