“互聯網搜索”在小學數學教學中的運用與思考

【內容摘要】隨著信息技術的不斷發展，互聯網在各行業廣泛應用，對于小學教學也不例外，因此本文主要探討“互聯網搜索”在小學數學教學中的運用，以此提高小學數學教學水平。

【關鍵詞】互聯網搜索 小學數學 運用

在信息時代背景下，想要實現現代化教育，可以充分利用“互聯網搜索”，以此改善傳統的教學模式，使其富有生動與活動。所以在小學數學教學過程中，應結合學生的年齡、興趣，合理引用“互聯網搜索”，加強小學數學教學創新，激發學生學習興趣，進而實現小學數學教學水平的不斷提升。

1“互聯網搜索”在小學數學教學中運用

1.1引入主題，激發興趣

在小學數學教學中，結合教學內容，利用“互聯網搜索”，為學生播放一些圖片、視頻，激發學生學習興趣，引入課堂主題。例如在學習“比大小”時，教師播放巴西里約奧運會開幕式視頻，并出示獎牌榜，之后向學生提出問題，“從2016年巴西里約奧運會獎牌榜”，你看到了什么？，由此你想到了什么？，有的學生說中國金牌數排名第三，有的學生總的獎牌數排名第二，進而導入今天要學習的課題“比大小”。

1.2提升基礎，綜合應用

“互聯網搜索”在學生學習基礎知識和應用知識過程中也發揮了重要作用，可以幫助學生鞏固學生提升基礎，并加強對知識的綜合應用。例如在學習“比一比”時，導入學習課題之后，還可以利用“互聯網搜索”，為學生播放吳敏霞跳水視頻，之后提出問題“在最后一跳前，吳敏霞領先于第二名多少分？”，讓學生進行計算，完成計算后，讓學生比一比，誰是冠軍和亞軍。

1.3深入探究，拓展提高

學生在完成基礎知識學習之后，應進行自主探究，在此階段，教師可以進行分組，小組同學可以共同進行問題的探究。例如在“比一比”這一節課，可以通過“http：//2016.sina.com.cn/”，收集有關2016年巴西里約奧運會的相關數據，并以此為依據，小組學生自主提出問題，并解決問題，在小組探究過程中，教師應適當的進行引導，以此提高學生自主探究能力。

1.4總結概括，深入體會

在完成本節課內容的學習之后，還應對知識點進行總結概括，反思自己做的不足之處，包括在學習方面、紀律方面等，同時學生也可以自由的談談自己的收獲和體會。教師可以利用“互聯網搜索”做的課件，幫學生總結本節課的重難點，還可以讓學生提出自己不會地方，進而提高學生對知識點的理解。

1.5課后作業

教師在布置作業時，也可以提出能夠運用“互聯網搜索”解決的問題，以此激發學生的學習興趣，引導學生自主完成作業，例如在“比一比”這一課，教師就可以根據在課堂上搜集的信息，提出問題，讓學生進行解決。

2“互聯網搜索”在小學數學教學運用的誤區

互聯網具有豐富的資源，而且“取之不盡，用之不竭”，所以將互聯網應用在小學數學教學中，能夠將知識更加直觀的呈現在學生面前，拓展學生的知識面，進而提高小學數學的教學效果。但是目前很多教師在應用“互聯網搜索”時，存在一些誤區，具體表現在以下幾個方面：

2.1為用而用

在小學數學課堂教學中，教師對網絡搜索抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，未結合課堂教學內容，將網絡搜索資源強硬的用在數學教學中，而且過于依賴互聯網搜索，甚至讓互聯網搜索主宰課堂以及學生，這樣不僅難以完成教學目標，同時還會對課堂教學效果產生不利影響。

2.2盲目使用

互聯網搜索輔助教學處于剛剛起步階段，所以對于主動使用互聯網搜索，我們應給與肯定，但是這不代表教師可以盲目使用，否則會帶來適得其反的效果。這主要是一些教師在使用互聯網搜索之前，缺少對教材內容、學生情況的深入分析，不管三七二十一“拿來”進行教學，進而造成課堂教學過于機械、僵化。

2.3違背教學規律和課改理念

在小學數學課堂教學過程中，需要學生獨立思考，并發現問題以及解決問題，但是一些教師在使用“互聯網搜索”，扼殺了學生獨立思考的機會，使學生得不到思維鍛煉，這樣就違背了教學規律和課改理念。

3解決“互聯網搜索”教學誤區的有效對策

3.1正確處理手段和目的辯證關系

對于“互聯網搜索”，教師應正確的認識，應將“互聯網搜索”作為教學的一種手段，一種方法，它主要是服務教學目的。所以應正確處理手段和目的的辯證關系，合理的運用互聯網搜索資源，不能盲目的利用，以此提高小學數學教學效果。

3.2要做好充分的準備

在使用“互聯網搜索”之前，教師應做好充分的準備，應充分掌握教學重難點，并根據教學內容，利用互聯網搜索一些教學資源，包括視頻、圖片以及新聞等等，將知識點更加直觀、生動的呈現在學生的面前，同時還應充分考慮學生的興趣愛好，這樣才能激發學生學習興趣，滿足學生的心理需求。例如在學習“乘法口訣”時，教師可以利用互聯網搜索一些游戲，學生可以一邊做游戲，一邊記憶“乘法口訣”，這樣學生就不會感覺學習非常的枯燥。

3.3注意師生之間的交互性

在運用“互聯網搜索”時，不應僅關注屏幕資源，還應加強師生之間的互動與交流，因此教師呈現“互聯網搜索”資源時，教師可以引導學生之間進行交流與探討，教師應給與學生足夠的時間，同時還應適當的參與學生的討論中，進而使學生交流討論更加的有效。例如在學習“找規律”這一課時，教師為利用互聯網搜索“看圖片，找規律”的題，讓學生討論，共同完成題目，對于比較難的題目，教師適當的進行引導，大大增加了師生之間、學生之間的溝通與交流。

總結：

總之，“互聯網搜索”是一種有效的輔助教學手段，能夠大大提升小學數學教學水平。所以在小學數學教學過程中，教師應根據教學內容，結合學生的興趣、愛好，合理運用“互聯網搜索”，以此激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性與主動性，并拓展學生的知識面，進而實現學生學習效率的有效提升，促進小學數學教學的發展。