如何解決學生學習困難問題

小學老師是知識和文化的傳遞者，也是小學生的第二任“家長”，尤其是作為一名小學語文老師，要時刻牢記素質教育的基本要求，必須面向全體學生，在落實使學生減少壓力、輕松學習完成教育教學目標工作的同時使每個學生都能得到充分的發展。我結合學生學習困難的成因及教育對策談幾點想法。

農村學生由于各種不同的原因，不能適應學校教育條件下的學習這就是學習困難。學生的智力并不一定低于其他達到學業標準的孩子，因此，這里學生學習困難問題，實質就是學生每一節課知識的拖欠，日積月累，對語文學習失去興趣，對新的知識產生恐懼心理，不愿意主動面對語文課堂；再加之城鄉的差異，還有學校教學條件的差異，孩子們接受的教育也存在著一定的差異性。

農村里的孩子大多數都是留守兒童，大人都是外出打工，沒有人在身邊督促其學習，孩子們的心思更不能花在學習上，怎樣轉化這些學困生，促使其向好的方面轉化，是每個老師首要考慮的問題。我認為解決農村小學生學習困難問題老師應該在教學過程中做好以下幾個方面：

一、確立預習任務，指導學生正確的預習方法

小學語文教學目標就是使學生在小學階段的語文學習中，明確語文學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的語文學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。掌握好的學習策略可以使學生在新授課堂上很快跟上老師的節奏，快速消化、吸收課上的重點和難點知識，有助于學生課上有更多的時間去小組討論和交流，減輕老師的課堂壓力。

二、正確管理語文課堂，熟練掌控學生學習動向，及時分析問題解決問題

老師要培養各固定小組組長，每一個語文課堂學習小組都要由積極發言愛學習的同學帶動不愛發言的、語文知識基礎薄弱的學生，請他們班學習較好的同學幫學困生解決疑問，因為學困生害怕老師，所以他們也不會去主動問問題，這種不良的學習態度是導致他們對語文學習不感興趣的基本原因。因為基本的知識學不好，讓他們再次學習的時候無疑是雪上加霜，所以請一個成績不錯的同學坐在他旁邊，要求他把主要精力轉移到文化學習上來，這樣做會取得事半功倍的效果。

三、鼓勵學生積極、主動參與每堂課的特有活動環節

語文課堂后半部分可以穿插5到10分鐘的與本堂課內容相關聯的演講或者表演的才華展示部分，幫助學困生樹立自信習，讓同學們爭先恐后的發言，培養同學們大膽發言、積極思考的能力。這樣做是學困生在轉化中感受到到“成功”的喜悅，有利于他們的提高轉化的“速度”，樹立他們向好的方向轉化的信心。

老師在教學過程中不僅要傳授教學內容，還要對于學習有困難，成績不好，但能遵守各種紀律的“學困生”傳授學習方法、技巧，甚至如何做語文筆記都要悉心指導，包括內容、用詞和格式等。引導學生掌握一定的學習方法，不要盲目的去學習而不懂得靈活運用。老師要在每堂課課前關注班級的學生，指導如何預習的方法；在課堂教學中要不斷用眼神和語言鼓勵和詢問學生們是否能跟上老師的講課思路和速度。同時做到課堂基礎問題盡量讓“學困生”回答，增強他們學習的自信心，鼓勵學生敢于開口發言。課后關注，指導復習的方法和反饋學習效果。在課外輔導，日常教學中，利用固定的時間進行有針對性的輔導練習。在語文課外習題中的疑難問題應該及時處理，讓學生消化吸收。指導“學困生”與“優秀生”結成一對一小組，讓學習好的學生帶動成績差的學生，這樣，學生們的學習成績才不會相差太多。

總之，針對鄉村小學生語文學習困難問題，作為一名優秀的鄉村語文教師一定要有深刻的認識并對孩子認真負責，必須恪盡職守，公平公正，讓成績一般的學生能夠逐漸對語文課堂產生興趣并對課堂充滿熱情和期待。無論是在教育教學過程中還是未來在對后進生的轉化過程中，尊重每一個學生，看到他們的閃光點，關心愛護他們，用心去指導學生，同時也要努力提高自己，認真學習教育教學知識，刻苦鉆研，全面提高小學生綜合素質，為學生的未來保駕護航！