小學數學高效課堂外“小老師”的培養策略

一、布置任務，抓落實

教師布置給小老師力所能及的任務，制造更多鍛煉的機會，讓學生充分利用課外時間，在自主的空間和時間里提升自己的能力。本學期我校布置：每日一練，每日一寫，每日一解，每周一記，每日一輔，加上每周一流動這“六個一”的任務。經這幾個月實踐以來，發現學生有辦法完成。具體操作如下：

1.每日一練：為了鞏固計算題，提高學生的計算水平，每天做三題的計算題。固定讓一個小老師每天在黑板上出三題讓全班同學做。用固定的數學本子，本子左上角用標簽貼好，寫上“每日一練”。小老師會利用課余時間出好讓同學們去做，完成后自己找小組長改。這個小老師還會在我上課前請三個成績較差的學生到黑板上做，并寫上答題學生的姓名。這三名學生做完后會有他們固定幫扶的小老師上去改，并作出書寫和成績兩方面的評價。如果這個學生做錯或不會做題，小老師會去教他，每天如此，學生已經養成習慣。我只在上課前看是哪個學生做的并詢問指導小老師關于他答題的情況，如果該學生不會解答需要加以分析，如果沒有問題就只要讓大家核對答案一下即可。

2.每日一寫：學數學天天就是與0-9這幾個數字打交道，可偏偏就有很多學生寫不好這幾個數。因此，我從這學期開始，讓學生每天用小楷本寫一張0-9的數字，教師不定時抽查，寫到什么時候可以停止，要看平時的作業，如果老師發現平時作業上的數字寫的好，每日一寫的任務就可以終止。寫了半個月我班就有13個學生可以停止了，一個多月以來，發現真有效果。像我班的劉美慶同學，學習成績不錯，都在優生行列，但他的字根本就像個沒讀過書的孩子寫出來的，連數字也一樣，眼看就小學畢業了，這樣的書寫真讓人操心，曾經也與他家長交流過，讓他去練練字，但沒有任何改變。這次，只讓他每天認真的寫一張0-9的數字，他態度很積極，上次單元考試，我發現他的試卷上寫的數字進步很大，就馬上另加5分，原本是考93分，一下子變98分了，他更有信心練好字。當我在班上表揚他，說出加5分的時候，其他同學也鼓足信心，要努力寫好。當然，我會時不時的表揚寫字有進步的同學，到4月初我班又有5個學生免寫這項作業了。進步不大或沒有進步的學生教師要時時提醒，好讓他們爭先恐后，積極進取，只要堅持，我相信最后總會有所好轉。

3.每日一解：問題解決在數學知識體系中是提升部分，它是綜合運用讀題--分析--理解--計算—解答為一體的實際表現，體現學生在數學方面的綜合素質。在考試卷中也約占比分的20%，它是決定學好數學與否的重要成分。所以多數學生非常懼怕解決問題，他們害怕分析題意，不善于動腦筋，總認為解決問題高不可及，就主動退縮。因此，我安排每個學生輪流每天在黑板上出一題問題讓全班同學解決，并寫上出題人的姓名，便于提示次日出題人做好準備。全班同學利用課余時間做題，用上固定的筆記本，也用標簽貼好，寫上“每日一解”。學生做完也會主動去找小組長改。在我上課前，出題的“小老師”會叫一個學生到黑板上解題，我在上課前會請出題人上來分析題意，并讓大家核對答案。（這要根據各班學生的實際情況教師靈活處理。）

4.每周一記：以前，學生只有在語文學科上寫寫日記，本學期結合區的工作安排，要在一至三年級選派學生代表參加數學周（日）記比賽。我們就布置學生每周完成一篇數學周（日）記，同樣在固定的周（日）記本上貼上標簽，寫上“每周一記”。開始學生無從下手，教師要多指導，格式與語文要求一致，寫的內容可以是有關數學知識的任何方面，如在某節數學課上學到的數學知識印象深刻的寫下來；也可以是數學知識在生活中的具體運用；或是學會分析某道題的題意，把分析過程寫出來并解答，再加上一些心得體會或反思的語言。我把每次寫得較好的周（日）記讓寫的同學在班上念念，作為范文，供大家學習借鑒，慢慢地學生也就不再感到困難了。

5.每日一輔：一對一幫扶的輔導練習是安排一到三年級每班5對，四到六年級是全班性執行。我班從四年級就開始，他們已經習慣主動完成。輔導小老師每天會出3-5題的練習給固定幫扶的對象做，題型不限，根據學生自己的學習情況自定，輔導對象完成后及時交給輔導小老師改。小老師發現做錯的或不會的要及時進行指導，給予幫助。這個任務出題人可以提前出好本周的內容，但要求解題的同學是當天完成。

二、衡量成績，講客觀

一般人認為，學生的學習成績就是考試卷上的分數，主觀判斷分數的多少就是學習成績的好壞。其實不然，我認為衡量成績，要講客觀。考卷上的分數只是體現一次考試內容掌握的情況，并不能代表該學生的學習成績，學習成績應該是多方面的，比如平時上課的注意力時間持續多久；解題思維、邏輯推理能力水平是否提升；計算能力水平是否提高；回答問題（口頭表達）流利程度是否進步；自學水準是否到位；“小老師”的責任心是否增強等等。教師要綜合觀察學生多方面的能力水平來判定學生的學習成績達到什么程度，不能僅憑一次的試卷分數來定，因此教師衡量成績一定要客觀，給學生更加公平的競爭機會，同時也鼓勵學生更加全面的發展，培養健全的人格魅力，堅決不給學生帶來高分低能的后果。

三、表揚鼓勵，重力度

1.在個人單元試卷上直接加分獎勵。比如寫字進步大的加5分，稍有進步的加2分。退步的扣3分。成績進步15分以上的和堅持3次考95分以上加5分，成績進步10分以上的和堅持3次考90分以上加2分，成績退步15分以上的和連續3次退步的扣3分，平時作業完成質量高的和勤學好問的同學加5分等等；2.評選“女學霸”、“男學霸”、“責任女神”、“責任男神”、“出題女圣”、“出題男圣”、“解題女圣”、“解題男圣”、 “合作女王”、“合作男王”、“進步女星”、“進步男星”榮譽稱號；3.物資獎勵。以前我當班主任，是將小零食作為生日禮物送給學生的，現在沒做班主任了，就用學生最喜歡的小零食作為學習態度積極、小老師當得好、小教案和給小組成員出題準備充分、課前預習到位、幫扶效果好、小組平均分進步最大的學生的獎品。

這些獎勵方式期初制定并讓學生充分明白，給學生自己朝著某1個或幾個目標努力，這樣“小老師”們就不會只在課堂上由老師安排，被動地完成老師安排任務，而是會時時刻刻自己搶機會去完成上面第一大點相應的“五個一”的課外任務，目前正在實施過程中，一個多月以來學生已經適應并有好轉的現象，相信期末會有良好的效果。