提高學生數學學習能力的途徑分析

《數學新課標綱要》中不斷強調：“數學教學需要培養學生多樣化的學習方式。”新教材的數學教本是一本覆蓋知識面廣，知識靈活的教材。面對生動鮮活的學生，五花八門的教本，只有讓學生參與課本、探索課本，才能真正理解那些知識，學會那些知識。

一、從內容入手，引導學生進行自主學習，變“要我學”為“我要學”

首先，教師要鼓勵學生質疑。讓學生大膽提出問題，又要保護學生的積極性。教師對學生提出的問題回答不清、或表現出的不耐煩都會影響到學生的情緒，挫傷學生提問的積極性。因此，教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和鼓勵。鼓勵、贊許、肯定在激發學生靈感，調動學生積極性方面有著十分重要的作用。我們要鼓勵學生講自己的東西，鼓勵講別人沒有講過的東西。其次，要教給學生發現問題的方法，使學生有問題可問。數學規律的發現既要靠直覺思維、形象思維，也要靠邏輯思維。數學推理既有歸納推理、類比推理，也有演繹推理。一般由合情推理去猜想，靠邏輯推理來證明。所以教師平時應注意引導學生多角度的觀察問題。引發學生豐富的聯想，鼓勵學生大膽猜想。在教學過程中，要充分暴露思維過程。在概念教學中，教師要展示概念的形成過程，使學生自己學會思考。最后，學習的興趣與積極性是學習活動最堅實的后盾，我們要通過學習讓學生感受到知識的力量，享受到成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

二、課堂教學中培養學生合作的意識和習慣

新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。在教育教學工作中，努力創設合作式學習的情境，為學生合作意識的養成與交往能力的發展搭建舞臺，課堂上，更多地讓學生之間相互交流、共同切磋；活動中更多地讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，使學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。

三、課堂教學注重過程教學，培養學生的自主探究意識和習慣。

（1）找：自從新課程標準提出至今，“生活化”一直倍受關注。數學的知識本身就來自生活。一、二年級的學生閱歷淺，理解能力更是缺乏，只有從他們身邊尋找熟悉的事物，才能讓他們沒有害怕，擁有親切感，學習才能水到渠成。新課程教材在編排上就十分重視學生認知點的把握，內容也非常活潑可愛，給學生以視覺上的喜愛之情。那么，怎樣將學生的喜愛引入課堂的教學呢？——找。從生活中尋找數學的切入點，或是從數學中尋找學生生活的影子。

（2）做：數學教學一直離不開做習題，再做練習的模式，似乎這已經是一條不成文的定律。然而，新課標下的新課本卻要教師從根本上開始改變這種模式。新教材的數學教學我們要——做。做數學，讓數學生動化，課堂上是動態的數學。第三冊數學新教材中有一塊內容是關于“觀察物體”的，其中包括不同角度觀察物體，判斷是否對稱、鏡面圖形等。以往這些內容是在初中才會深入學習，而如今卻在小學二年級出現了。是像初中那樣做習題嗎？不，新教材的做，是動手探索。

（3）玩：《新數學課程標準》提出“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。” 新數學教本是一本充滿生氣的課本，課本中充滿了可愛的動物和活潑的同學。引導學生在“玩中學，學中玩”是語文課堂教學中常會用到的一種方法，新課標下在數學教學中也同樣適用，也能讓學生更好的學習數學。因為，讓學生在數學的學習中玩是激發情趣，調動枯燥的學習，投入新的學習——玩，數學情趣化，讓學生體驗趣味的數學。

總之，多樣化的數學學習方式是數學價值與人文價值的有機結合，在數學課堂教學中有效的實施多樣化的學習方式，不僅能使學生容易掌握數學知識和技能，更好地體驗教學內容中的情感，更使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣，從而使課堂教學煥發出生命的活力，提升生命的價值。