英語教學與信息技術的融合

【內容摘要】時代在改變，社會在不斷地進步，特別是信息技術的發展速度非常之快。一開始人們只是利用信息技術進行一些必要的遠程聯絡。隨著這個技術的不斷改進，后來人們想到把信息技術應用到教育教學中。起初是在大城市的學校使用多媒體教學，隨著教育部門的不斷支持，現在很多鄉村中小學也使用上了利用信息技術教學的班班通。班班通的使用，對教師教學過程來說是一次巨大的改變，然而，信息技術的使用需要一個適應期。面臨著用信息技術進行教學，對中小學的教育來說，是一把雙刃劍。本文對于信息技術在中學英語課堂的融合，給予了分析，并提出了一些合理的建議。

【關鍵詞】英語教學 信息技術 課件

一、對課件內容全盤肯定

首先，許多英語教師的信息技術水平有限，大多數40歲以上的教師幾乎不會操作電腦。對于教學課件的處理根本不懂，所以當接受了一套多媒體教學課件時，他們就會把課件內容全盤肯定，不經過任何的處理加工，直接進行教學。其次，雖然有部分英語教師信息技術水平較好，但是由于對教學課件過于依賴，通常不進行任何的修改，就直接用于自己的教育教學中，對統一的課件無形中給予了全盤肯定的態度。事實上，大多數老師都知道，如果課件不經過一定的處理，直接用于上課是比較生硬的。也會發現課件中有許多內容不符合自己上課的規律和需要。

二、教學手段單一

有了多媒體，許多教師的教學手段開始變得單一起來。比如，以前學習英語單詞會使用單詞卡片展示，但是現在僅僅是在多媒體里展示。以前英語課堂會做些小組活動，但是現在許多老師只是在多媒體里展示別人的小組活動。總之，現在的英語課堂，大多數教師過分依賴多媒體信息技術，使得信息技術由原本的輔助教學成為了信息技術主導的教學，盲目地依賴信息技術手段把所有的教學環節再現出來，省略了許多英語課堂的重要環節，使得教學的手段變得非常單一，即總是單一地使用多媒體教學。

三、學生容易走神

首先，鄉村的教學條件之前是落后的，許多孩子見到多媒體這個設備產生著巨大的好奇心。有的學生甚至因為此而喜愛浮想聯翩，沒心聽課，容易走神。還有一部分同學，只是圖的新鮮，一開始熱衷于多媒體課堂，時間久了，就變得毫無興趣了。究其原因，是因為教師沒有充分發揮出多媒體的功能，只是單調地讓同學們觀看多媒體課件。教師自己，只是作為一個電腦操作員，把注意力大多集中在了鼠標和鍵盤上，而學生把多媒體當做自己的“新老師”。所以，信息技術有的時候也要充分挖掘其教學功能優勢。

教師應該如何利用好這個信息技術軟件呢？下面我從六個方面談一談。

一、客觀正確地使用教學課件

多媒體的教學課件，在一定程度上改變了以前教學的單調性。但是作為教師，我們應該客觀地認識課件中存在的優缺點。特別在英語教學中，我們要提前整合好教學課件，把一部分冗長的內容刪減掉，把自己要求的內容添加進去。之所以不能全盤肯定課件的內容，是因為教材配套的課件只能代表大眾化的教學流程和內容，不能代表自己的教學風格，也不一定全部適合本班的學生。

二、信息技術與傳統教學手段多結合

現在雖然有了信息技術，但是傳統的教學手段還是不能丟掉。有些老師一節課都沒有在黑板上寫一個字，甚至坐在電腦旁一動也沒動，我認為這是不正確的。當今的教育，黑板的板書仍然要充分使用。適當的板書有利于學生直觀地歸納知識點。特別是英語課堂的小組活動也要多去進行，這樣才能充分調動學生的積極性，增強教學的效果。英語課堂上，也要讓學生多動口說英語，老師也要多展示現實版英語材料，如單詞卡片等等。所以，教師在進行教學時，要適當將信息技術的便利與傳統教學手段有機結合起來，只有把兩者給予兼顧，才能充分體現出多媒體教學的價值。

三、挖掘信息技術在閱讀教學中的功能

英語閱讀講究的是理解，不僅要求學生理解單詞的含義，而且要讓學生掌握整個語境情景。在我的英語閱讀這個版塊的教學中，對于每篇課文，我都會用動態的課件展示文章的教學情景，盡可能地把文章所描述的情境展示在同學們面前。在這之前，教師要積極搜索相關情景的視頻文件，用生動有趣的動畫效果給學生留下深刻的印象，使學生盡快理解詞意，同時幫助學生進行了生詞的記憶，甚至是句子乃至文章的理解。只有這樣，充分利用信息技術的閱讀功能，才能使得同學們對英語興趣更大。

四、挖掘信息技術在聽力教學中的功能

英語聽力是英語學習環節中不可或缺的一部分，也是現實生活中的英語應用。然而，這個部分的學習對于大部分的學生來說都是非常艱難的。大家都知道， 學生的聽英語的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機結合的。良好的聽的習慣對聽力的提高積極的促進作用。現在的多媒體給我們聽力提供了很大的方便，把聽力材料與對話情景整合在一起，非常逼真，學生可以通過當時的真實情境去理解對話的內容和中文意思。這種教學體現了照顧大多數學生的功能，因為即使有部分學生英語的基礎不好，也可以根據對話的情境進行判斷語句的意思，從而提高了同學們整體的學習興趣。這樣的教學整合效果非常地顯著。

五、挖掘信息技術在寫作教學中的功能

寫作教學與信息技術的融合是多媒體的另一種功能。英語作文對于大多數的同學來說都是非常難的事。而多媒體教學手段能夠起到一定的促進興趣的作用。教師在教學同學作文之前，可以教同學們制作與作文主題有關的圖片，音頻等。同學們在制作關于作文的材料時候，會加深印象，對作文主題加深理解，寫起作文來也比較方便。當學生觀察到自己制作的圖片時，讓學生把自己的感受和想象描述下來，幫助學生實現從圖畫到文字的心理轉換，配合之前的聽說訓練，實施作文循序漸進教學。如此一來，學生可以在面對一畫英文圖幅，加以想象自然容易形成一段較好的話語。從而，寫出一篇好的作文來。

六、加強教師的主導性，提高學生的主體性

信息技術與鄉村英語教學的融合時，教師的角色很重要。教師是英語教學過程中的主導，組織英語的教學，指導學生進行學習，促進學生進行小組活動的合作。所以這對教師的要求比較高，所以要求教師要對課件的內容要很熟悉，更要熟練地掌握信息技術的使用方法。為提高教師使用信息技術進行教學，在平時組織的網絡信息技術培訓的課程中，教師們要抓好機會努力學習操作技能。從而，從根本上提高利用信息技術教學時的主導性。