談情感教育在小學(xué)音樂課堂歌表演教學(xué)中的作用

【內(nèi)容提要】本文從少兒課堂歌表演中滲透情感教育，從民族情感教育，合作協(xié)調(diào)和愛國(guó)主義情感等三方面進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)歌表演教學(xué)中的情感作用以成為小學(xué)教育工作者義不容辭的歷史使命。

【關(guān)鍵詞】少兒 歌表演 情感作用

音樂是情感的藝術(shù)，音樂的本質(zhì)在于情感的體驗(yàn)與反映。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來(lái)表現(xiàn)，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。“樂由情起”這是說音樂由情感而起，也正是這種“情”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍林斯基說“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參于掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”因此，小學(xué)教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)并參與音樂，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷體驗(yàn)到成功的感覺和愉悅，并使學(xué)身生從中得到情感教育。

一、充分發(fā)揮歌表演教學(xué)，豐富民族情感

歌表演是在歌曲的演唱中，通過理解歌曲的內(nèi)容揭示音樂的形象，再配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作，并伴以臉部表情來(lái)助唱。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景或借助簡(jiǎn)單道具來(lái)編排歌表演的動(dòng)作，展開想象與聯(lián)想，使他們?cè)谶叧呑龅幕顒?dòng)中，動(dòng)之以情，感之以行，由情入意，由情導(dǎo)行的教育過程。如一年級(jí)的《閃爍的小星》，首先讓他們從中入手，在熟悉歌曲的旋律后，讓學(xué)生用動(dòng)作模仿。頓時(shí)，全班同學(xué)都沸騰了，有的雙手叉腰搖搖屁股，有的搖頭晃腦眨眼睛，有的單手轉(zhuǎn)手腕，有的踢踢腿……學(xué)生邊唱邊跳，表現(xiàn)得淋漓盡致，嘗到學(xué)唱歌的樂趣，使課堂充滿了活力。

在民族音樂教學(xué)中我用歌表演的形式，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解音樂能力，弘揚(yáng)了民族音樂文化。例如：教人音教材第二冊(cè)《草原就是我的家》這首歌。學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我讓學(xué)生進(jìn)行歌表演，同學(xué)們一會(huì)兒表演騎著馬在草原奔跑，一會(huì)兒表演在肥壯的奶牛下擠奶，一會(huì)兒表演蒙古彪漢摔跤、射箭……每一個(gè)動(dòng)作都表演得那樣優(yōu)美，好看極了。通過這些表演，不但吸引了學(xué)生，還讓學(xué)生了解我國(guó)蒙古族的音樂，更使全班同學(xué)獲得了知識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生顯示特色，積極參與，在實(shí)踐中發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，豐富情感。

二、增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力

學(xué)習(xí)過程即是學(xué)習(xí)主體的心理過程，又是人際關(guān)系的相互交往、合作的過程。好的音樂教學(xué)應(yīng)該為兒童提供討論、交流與合作的機(jī)會(huì)。通過群體的討論、交流形成正確的結(jié)論，獲得更多的音樂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。比如在音樂教學(xué)中，低年級(jí)的歌表演，小組里的每一位學(xué)生共同創(chuàng)編動(dòng)作，然后小組討論，最后大家共同上臺(tái)表演。學(xué)生們認(rèn)為動(dòng)作是自己設(shè)計(jì)的，表演時(shí)非常投入。在舞蹈與音樂結(jié)合中獲得美的感受，并做到舞蹈與歌曲配合協(xié)調(diào)。總之，音樂教學(xué)中有了小組學(xué)習(xí)這一方式，既培養(yǎng)了互動(dòng)合作的精神，又增強(qiáng)了信息交流，改變了“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面。使學(xué)生都參與歌表演的教學(xué)過程中來(lái)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多孩子如能和自己的好朋友一起表演，就會(huì)顯得特別興奮，積極性極高。因此，在一些音樂活動(dòng)中我經(jīng)常讓孩子唱著歌兒，離開座位，和自己的好朋友一起表演。如果有的同學(xué)沒找到好朋友，就鼓勵(lì)其他同學(xué)主動(dòng)去邀請(qǐng)他，建立團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的好習(xí)慣。如教學(xué)《一對(duì)好朋友》時(shí)，就讓小朋友自己找伙伴表演。為他們提供一個(gè)更寬松自由的環(huán)境，使他們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)下自覺主動(dòng)地參與音樂的各項(xiàng)活動(dòng)。又如在教《郊游》一課中，我歸納幾個(gè)中心動(dòng)作，提示學(xué)生自由發(fā)揮，掌握一個(gè)基本韻律，達(dá)到一個(gè)具體目標(biāo)。頓時(shí)，孩子們活躍起來(lái)，有的“爬山”、 有的“過河”、還有的“鉆山洞”、“捉迷藏”。神態(tài)各異、游刃有余地進(jìn)行形象思維。孩子們從反復(fù)的唱和跳中，懂得了友愛互助，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。從而使情感得到凈化，精神得到升華，情操變得高尚。

三、發(fā)揮情感作用，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷

《樂記》有云：“凡音之起，由人心生也；人之心動(dòng)，物使然也。”說的是音樂發(fā)自人的心靈。音樂是情感的藝術(shù)，它比其他藝術(shù)更直接訴之于人的感情，而思想品德教育中行之有效的方法是“曉之以理”、“動(dòng)之以情”、“導(dǎo)之以行”，這其中“情”是關(guān)鍵。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”一個(gè)“情”字把音樂教育與思想品德教育更緊密地結(jié)合起來(lái)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“應(yīng)將我國(guó)優(yōu)秀的確傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。”

在民族音樂教學(xué)中加入體態(tài)律動(dòng)的確練習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如：學(xué)習(xí)新疆風(fēng)格的歌曲《新疆是個(gè)好地方》，我讓學(xué)生先了解新疆的風(fēng)土人情，人文地貌，民族特點(diǎn)，民間舞蹈的基本節(jié)奏型，分組進(jìn)行歌表演。通過學(xué)習(xí)學(xué)生更加了解我國(guó)的民族音樂，使學(xué)生更加地增強(qiáng)民族自尊心，自信心和自豪感，激發(fā)愛國(guó)熱情，從而達(dá)到弘揚(yáng)我國(guó)民族文化藝術(shù)。在教學(xué)中我還通過《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》等愛國(guó)主義歌曲，直接地讓同學(xué)們感受民族音樂的魅力。《義勇軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生切身感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，中國(guó)人民艱苦卓絕的斗爭(zhēng)精神，從內(nèi)心體會(huì)到我們偉大的中華民族不可戰(zhàn)勝的神圣力量。并通過歌曲激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義熱情。

總之，我們要在歌表演教學(xué)中發(fā)揮情感作用，讓孩子們?cè)谪S富的音樂中吸取精華。正如前蘇聯(lián)一位音樂教育家所說：每個(gè)孩子心中都有一顆音樂的種子，老師應(yīng)像辛勤的園丁一樣精心培育，讓這顆音樂的種子在孩子們的心中生根、發(fā)芽。讓音樂真正成為孩子們心靈的樂土，讓他們的心靈在音樂中自由地翱翔。