關于提高學生閱讀能力的幾點淺見

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。從小學一年級，學生就學習語文。逐步開始與字、詞、句、段、篇打交道。課本里一個個精美的小文章不但讓學生增長了知識，更讓他們嘗到了閱讀的快樂。但是隨著年級的升高，語文學習的深度和難度逐步加大。尤其是對文章的閱讀理解難度升級越來越讓讓孩子們覺得一個個問題千變萬化，難以把握，無從入手。加之語文題目大部分是開放性的，沒有數學答案那么唯一。因此，大多數同學都覺得語文學習總比不上學數學容易、單純，于是學生的學習興趣逐步向數學轉移，開始偏科的學生在班里所占比例總是很大。這讓許多語文老師感到頭疼。因此，我一直以來都致力于研究與探討，如何有效地指導學生輕松進行閱讀理解，改變目前這一現狀。

一、消除障霾，重拾自信

分析具體情況不難發(fā)現，有些學生厭惡語文，一提閱讀發(fā)憷，其實不外乎有以下幾種原因。因此我們要具體原因具體分析，糾正學生的不良心理與習慣：

1、一見閱讀題有畏難心理，空白不做。在練習或做題過程中有時會遇到些難題或比較復雜的問題，是知難而進，敢啃硬骨頭，還是逃避、退縮，是對每個人學習態(tài)度的一種檢驗。要想真正學到本領，只有主動攻克難關，才能有大的進步。攻克一道難關，學習就會上一個新的臺階，思維和智力才會得到更好的鍛煉和提高。因此我們要培養(yǎng)學生樹立知難而進的勇氣和精神，向閱讀題挑戰(zhàn)。2、態(tài)度浮躁，不能靜心閱讀，隨意而答。語文新課標要求“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容。”相當部分學生不重視這一點，匆匆瀏覽一遍后就開始回答有關問題，結果造成不必要的失誤。所以要強調靜心閱讀，讀書靜，才能去煩躁，多一分寧靜，就會減少一分焦慮。3、答題不全面。這也許是我們平時批卷把關不嚴的結果，我們總是覺得孩子小不忍心扣分，只要答案了沾邊就送分。語文雖然是開放性的，不能像數學答案那樣死，但我們一定要根據學生情況，高標準嚴要求。培養(yǎng)學生做學問嚴謹，準確、規(guī)范的態(tài)度，克服差不多思想。

總之，學生有了嚴肅認真的態(tài)度，克服恐懼心理，樹立信心，才能為出色完成閱讀奠定基礎。

二、掌握技法，化難為易

語文新課標語指出：閱讀是一種復雜的思維過程，它是閱讀者對閱讀材料進行篩選、加工的過程。要出色地完成閱讀作業(yè)，尤其是課外閱讀，需要學生思維、感悟、表達等多方面的能力。才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。那么，如何答好這類具有開放性特點的閱讀題呢？聽上去確實令人難免氣餒，好像語文閱讀也像學藝術一樣是需要天賦的。其實大可不必擔心。熟不知：語文學習雖然不能生搬硬套，但有時也能像數學一樣，有章可循、有法可依。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只要掌握各類文體的基礎知識，技巧技能，再進行閱讀理解就自然省力了。下面我就小學階段幾個典型的閱讀題目談一談。

（一）輕松發(fā)現文章順序

每篇文章都應按一定的順序來寫，先寫什么，后寫什么再寫什么，只有安排得恰當，才能敘述得條理清楚，讀者讀起來才會感到更加清楚明白。所以，感悟文章的敘述順序是學生要具備的語文知識技能，也經常被考察?？墒悄敲炊嗟奈恼拢黄粋€內容，一篇一個特色，讓人眼花繚亂，簡直難以把握。其實他們是有一定的規(guī)律可循的。我們可以按以下方法梳理，問題答案就會難以藏身漸漸浮出水面。

1、初讀判斷文章內容。目前小學階段接觸的文章無外乎是以下幾種主要類型：一個是記敘文，一個是說明文。記敘文又分為寫人的、記事的、寫景的、狀物的。這些文章都有明顯的特征，學生在閱讀中通過瀏覽會很快明確文章的類型。

2、分析典型文章慣用的順序。在小學階段，我們接觸的寫人記事的文章多用事情發(fā)展的順序，有時兼用時間順序。而寫景的文章所用的寫作順序一般有以下幾種：由遠及近，由近及遠，移步換景，時間順序，季節(jié)變化的順序、游覽順序，方位順序、和地點轉移為順序。狀物的文章多用空間順序如：由外到內、由內到外、由上到下、或由下到上等，也有先整體后部分、先部分后整體等順序。

（二）快速判斷文章結構

所謂文章的結構，簡言之，就是文章的內部構造。目前課本里選用的一大批文章是采用的總分式結構，文章層次之間是總說和分說的關系.這種關系，有三種基本形式：1.先總后分。2.先分后總。3.先總說，后分說，再總說。無論使用的哪一種形式，都會發(fā)現，分總之間必須有緊密的內在聯(lián)系，分述部分要圍繞總述的中心進行，總述部分是分述的總綱或水到渠成的總結.學生掌握了這一文章特點判斷文章結構就輕而易舉了。

（三）巧妙概括文章的主要內容和中心思想

概括文章的主要內容和中心思想說起來很簡單，就是要準確地抓住文章的主干和靈魂。大體方法有以下三種方法：1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致于產生太大的偏差。通過對題目的擴展，概括了課文的主要內容。這種概括課文內容的方法叫題目擴展法。課文的題目有時也會揭示文章的中心。2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。可以從文章的開篇、中篇、結篇來抓。3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

總之，閱讀教學不能急于求成，它是一個長期訓練的過程，我們如果每節(jié)課都能有意識地依托課本按部就班、有的放矢地指導學生進行一定的知識積累，掌握一些基本技法，長此以往，學生會熟能生巧，閱讀能力就能大大提高。到那時，學生既輕松又出色地完成閱讀理解任務就可謂水到渠成了。