提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的方法探索

我國(guó)是一個(gè)民族種類繁多的高度統(tǒng)一國(guó)家，在這樣一個(gè)擁有多元文化的國(guó)家里，為了使各個(gè)民族能夠在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與交流，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一政體，就有必要擁有一種各個(gè)民族可以通用的語(yǔ)言，于是就定了處于我國(guó)主流文化地位的漢語(yǔ)，這也是由中華民族上千年的歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)積淀等各方面因素所決定的。通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)教育的實(shí)施，才得以使中華民族上千年積累下來(lái)的價(jià)值體系、歷史經(jīng)驗(yàn)等得到更廣泛傳播，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，促進(jìn)各名族對(duì)中華文化以及國(guó)家的認(rèn)同，對(duì)形成國(guó)家一體化和增強(qiáng)中華名族凝聚力有著重要的政治意義。

目前，在我們初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，雖然教師和學(xué)生不管是在時(shí)間還是在精力上都付出了很多，但是教學(xué)有效性卻一直缺失，學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)能力都未得到有效的提高。在新疆地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)屬于第二語(yǔ)言教學(xué)，其教學(xué)應(yīng)該遵從一定的教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，以求達(dá)到適應(yīng)學(xué)生發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的需要，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)少數(shù)民族人才的更好培養(yǎng)。但是縱觀當(dāng)前初中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，其教學(xué)有效性的發(fā)揮仍舊存在一定的問(wèn)題，一方面教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上仍舊過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)形式較為單一，基本上是小組合作學(xué)習(xí)，但是小組的劃分則沒(méi)有科學(xué)性，這就導(dǎo)致了學(xué)生的需求與教學(xué)目標(biāo)之間的不匹配。教師在課堂上主要采用的是講授法，這就對(duì)學(xué)生的自主性發(fā)揮有著一定的限制，教師對(duì)自己的教學(xué)反思不夠，很難從理論上去實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，適合新疆地區(qū)實(shí)施的漢語(yǔ)教學(xué)資源是非常有限的，教師很少去主動(dòng)的尋找合適的教學(xué)資源。

一、當(dāng)前影響民族初中漢語(yǔ)課堂教學(xué)有效性教學(xué)的因素

1.教師教學(xué)方式不適合當(dāng)?shù)厍闆r：在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中漢語(yǔ)教師采用的教學(xué)方法多是小組合作學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)方式是一種移植性的教學(xué)方式，尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，仍舊沿用的是漢族地區(qū)課堂教學(xué)方法，以講授為主，側(cè)重對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)的講授，是對(duì)教學(xué)方式的生搬硬套，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的有效性有所影響。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確：我通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前新疆地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣并不高，缺少積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就使得漢語(yǔ)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了一種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難引起漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)較為關(guān)注，但是對(duì)漢語(yǔ)的運(yùn)用能力培養(yǎng)卻不夠，這就使得漢語(yǔ)教學(xué)有效性難以實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異過(guò)大：由于在民族地區(qū)內(nèi)學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)是有差距的，有的學(xué)生自身漢語(yǔ)能力就較強(qiáng)，不管是聽(tīng)、寫、說(shuō)，都沒(méi)有任何的壓力，但是有些學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)卻非常的吃力，所以作為漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)教師應(yīng)該兼顧到每個(gè)人的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，教育要面向大部分學(xué)生的漢語(yǔ)水平，從而讓更多的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的漢語(yǔ)教學(xué)。

二、提高民族初中漢語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的措施

1.樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念：作為教師要樹(shù)立起以生為本的教學(xué)理念，以教學(xué)有效性為根本目標(biāo)，在遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)最大效率、最快速度達(dá)到三維目標(biāo)，另外教師還應(yīng)該將自身的教學(xué)理念與當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣皩W(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)，探求出教育的本質(zhì)，從而有效得提高漢語(yǔ)教學(xué)有效性；同時(shí)，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生理念和教師理念，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)當(dāng)中的角色，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)及習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

2.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全面進(jìn)步：教師在課堂教學(xué)中如果將課本內(nèi)容講完了，課堂中又有時(shí)間剩余，教師可靈活安排一些學(xué)生的拓展練習(xí)，沒(méi)有拓展的時(shí)間也要布置一下課后的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，分層給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生留不同的作業(yè)，這樣可讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心， 讓不同層次的學(xué)生各有所得。因此，我在預(yù)設(shè)每一節(jié)課時(shí)，都圍繞學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，盡量做到合理化，盡量以講練結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有張有弛，用波浪式的形式進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)氣氛高潮迭起。我還充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，多方位地刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生理解和消化文本中的知識(shí)。

3.不斷改善學(xué)習(xí)環(huán)境的達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的：

首先需要做的是利用一定的教學(xué)機(jī)制去有效的培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之間建立起聯(lián)系，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求；然后，教師可以利用靈活的教學(xué)方式去喚起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)當(dāng)中注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，利用游戲及音樂(lè)等去增強(qiáng)漢語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

4.開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文交流活動(dòng)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率：在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以組織漢語(yǔ)講堂、讀書會(huì)等活動(dòng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生漢語(yǔ)閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上利用漢語(yǔ)去表達(dá)思想，利用漢語(yǔ)去有效的解決問(wèn)題，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生漢語(yǔ)運(yùn)用能力、漢語(yǔ)思維提高到目的，從而增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的有效性。

總之，當(dāng)前新疆地區(qū)初中漢語(yǔ)教學(xué)存在著教師教學(xué)方式不適合民族地區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確、學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著明顯的差異等幾大重要問(wèn)題，而要有效的解決這些問(wèn)題就需要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念、通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的改善去實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)以及通過(guò)漢語(yǔ)交流平臺(tái)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)的有效性，同時(shí)我們要不斷改革創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)新的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的最終目的。