如何提高農村學生的寫作水平

現在的小學生越來越不喜歡工工整整的寫字，總讓老師監督著才愿意一筆一劃的書寫。如果是家庭作業的話，每天交來的作業總是有字跡不清晰、涂抹嚴重的現象，最主要的是當下農村小學生寫作水平一般，對待這些學生出現的問題起初不知道怎樣教育，后來隨著教學年限之久加之經過慢慢地思考，我根據自己多年的教學經驗總結了一些方法和技巧。我認為作為一名鄉村小學語文老師，面對學生課后作業態度不認真、字跡潦草以及寫作水平一般這個問題必須要從多方面著手解決，因此提高農村小學生的寫作水平主要可以從以下幾方面著手：

一、注重積累名言警句，制作自己獨一無二的語文筆記

（一）通過寫日記來積累

每個小學生都是獨一無二的，每個人每天的經歷、所見所聞所感也各有不同。記錄生活的點滴可以幫助學生豐富寫作材料、培養其獨立思考的能力。在每天空閑時間寫日記過程中，讓學生既感受到了白天的快樂又培養了他們平時的觀察能力，更重要的是寫起作文時能聯想到自己曾經歷、聽見、看見的人或事、有情可抒、有感可發。漸漸地學生會養成一個愛寫字愛搜集的好習慣，寫作素材也會逐漸豐富起來。

（二）積累知識，整理好自己的專屬筆記

每周進行一次作文訓練，一般都會選擇每周五的最后一節課。小學生作文要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識，讓小學生熱愛生活，會通過文字來表達大自然的美和生活的點滴。筆記中可以適當的附上圖片、簡筆畫等，甚至可以把照片貼到文章的后面，形成自己獨有的語文筆記。

二、互換課外讀物，加強課外閱讀

鼓勵每個學生每個月從家中帶來一本課外讀物標注好姓名統一放到班級的書架上供同學們下課時間互相交換閱讀。農村的小學生家庭條件和生活條件有限，腦海中的詞匯匱乏而且單一，往往表達非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累。除此之外，語文老師還可以鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。長期堅持下來，同學們的寫作水平會逐步提高。

三、重視作文的評改，讓學生在自改、互改中交流提高

語文老師要進行每周一次的詳細作文批改和每日一次的作業情況批改，批改作業首先要圈出錯別字并把正確的字寫在旁邊用紅筆標明；其次用詞不當的要劃上波浪線讓學生引起重視；字跡潦草的作業要在下面留言寫上寫字要認真工整；批改作文時要嚴格按照作文批改規范進行，讓同學們簡單明了的看清楚老師的批注，不斷地自我成長和進步。

四、引導學生確定寫作中心，撰寫提綱

確定寫作的中心思想是優秀作文的基礎和前提，老師引導學生根據表達中心的需要，考慮哪些材料應詳寫，哪些應略寫。例如學生寫狀物類文章時，除了讓學生按一定順序仔細觀察外，還要抓住特征，注意哪些該重點描寫，哪些可一筆帶過。材料選好后，接著讓學生在動筆之前先想想，必須先說什么，再說什么，最后說什么，使所選取的材料都能在表達中心思想方面找到最適當的位置。與此同時，要具體研究如何分段，要不要過渡照應，如何開頭結尾等，再編寫作文提綱。

五、為學生創造演講發言機會，以張口說話帶動寫作

小學生的身心發展具有不平衡性，口頭語言的發展先于書面語言的發展。教師在指導學生進行寫作時，要讓學生多說、說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。在平時的教學過程中，教師也要為孩子創造演講的機會。教師利用每天10分鐘的早自習時間，讓學生輪流上臺“自由講話”，內容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的長期開展，既鍛煉了學生的膽量又提高了他們的語言表達能力。

老師任重道遠，尤其是作為一名鄉村語文老師扛在肩上的重擔更重，因為小學生的語文基礎對個人綜合素質的提高起著非常重要的作用，提高小學生的寫作水平真的已經成為語文老師義不容辭的責任了，引導好小學生日常寫作方向和學習目標有助于小學生健康快樂的學習和成長，老師也會在教育教學過程中收獲成就感和喜悅感。