提高初中化學用語教學的有效策略

【摘 要】初中化學用語主要有元素符號、化學式、化學方程式、粒子結構示意圖、離子符號、化合價六種，它們是學習化學的基本工具，也是化學學習啟蒙階段的重點和難點。但是，在初學化學用語中，由于記憶量大、比較抽象，短時間內學生學起來比較困難，被稱為“第二外語”，所以常常會出現(xiàn)學生的化學成績嚴重分化。為了突破化學用語學習的分化點，創(chuàng)造課堂教學心理結構的最佳狀態(tài)，我在教學實踐中通過以下方法來提高初中化學用語教學。

【關鍵詞】化學用語 有效教學 策略

《義務教育化學課程標準》指出：“化學用語是用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的，必須讓學生經常練習，達到會寫、會讀、會用，了解他們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具。”初中化學用語主要有元素符號、化學式、化學方程式、粒子結構示意圖、離子符號、化合價六種，它們是學習化學的基本工具，也是化學學習啟蒙階段的重點和難點。但是，在初學化學用語中，由于記憶量大、比較抽象，短時間內學生學起來比較困難，被稱為“第二外語”，所以常常會出現(xiàn)學生的化學成績嚴重分化。為了突破化學用語學習的分化點，創(chuàng)造課堂教學心理結構的最佳狀態(tài)，我在教學實踐中通過以下方法來提高初中化學用語教學。

一、知識采用分散教學原則

初中化學用語的知識分布特點是過于集中，例如，人教版《化學》上冊在第四單元“課題二”中學生學習了27種元素符號，接著“課題四”中學生要學習用化合價、27種元素符號、6種常見原子團等知識來熟練書寫化學式，在第五單元“課題二”中要正確書寫化學方程式。在短短的十幾節(jié)課中學生既要熟記元素符號、原子團、常見元素化合價，又要運用元素符號、化合價等知識來書寫化學式，還要用化學式來正確書寫化學方程式，學生很難學好。為了突破化學用語學習的分化點，就要尊重學生的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，我通常將這些難點分散，采用分散教學的辦法來解決這一難題。具體是這樣安排的：9月新學期開學主要抓常見的27種元素符號和6種常見原子團的識記，10月主要抓常見元素化合價口訣及化學式的書寫方法，11月主要抓1～5單元化學方程式的書寫，12月主要抓上冊化學方程式的書寫，2～3月主抓酸、堿、鹽化學方程式的書寫。分散教學的效果非常顯著，班上大部分學生不再害怕化學用語。

二、用語采用趣味記憶教學

在教學的過程中，把一些枯燥無味又難于記憶的化學用語盡可能趣味化，讓學生容易誦、容易記、記得牢。我平時注意收集和整理有關化學用語的有趣的記憶方法，并運用到教學中，學生學習的效果較為顯著。例如：在開學第一周里，為激發(fā)學生的化學學習興趣，教給學生記憶常見元素符號的口訣：“硫是S磷是P，氮是N碳是C。鉀K氧O銀Ag，Na鈉鉛Pb汞是Hg 銅Cu鎂Mg，還有老鐵Fe。Br溴Ba鋇，Si符號表示硅。Al鋁Zn鋅Au是黃金，Ca鈣Cl氯。鎢是W錳是Mn要熟記，氫是H碘是I。”這樣的順口溜學生讀起來朗朗上口易于記憶，元素符號一周就很容易過關。再如，記住常見元素的化合價，也可以編成口訣來記：“鉀鈉氫銀正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，氟氯溴碘負一價，通常氧是負二價，銅正一正二鋁正三，亞鐵正二鐵正三，硫在最后負二價；負一氫氧硝酸根，負二硫酸碳酸根，正一價的是銨根。”地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧音為“養(yǎng)閨女”。金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁，鋅、鐵、錫、鉛、氫，銅、汞、銀、鉑、金。可諧音為：“嫁給那美女，新鐵衣千斤，統(tǒng)共一百斤。”還有，像要記住部分酸、堿、鹽的溶解性，可以編成句話來記：“鉀銨鈉硝溶。”取諧音：“賈安娜笑容。”這樣的趣味記憶，很大程度上減輕了學生記憶的負擔，又能大大激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能牢記，突破了教學難點。

三、學生采用小組學習

根據(jù)班級學生人數(shù)，將學生分成若干個學習小組，以相鄰的座位把學生組合成學習小組，然后由學生主動申請擔任小組長。課前教師對每個小組長進行輔導，鼓勵他們根據(jù)小組特點開展一些化學用語趣味活動，并教會他們如何輔導組員，如何檢測組員，并定期收集和反饋組員的學習情況。另外小組學習還可以不限時間進行經常性的小測試，以強化和鞏固所學的化學用語。例如：學習元素符號時，教學生在小卡片寫上元素符號，比一比哪個小組記得又快又準確。學習化學式和化學方程式時采用化學式填空接龍、化學方程填寫比賽：寫出下列物質的化學式（或補全化學方程式），每小組從第一位同學開始，每次只能寫2個，規(guī)定時間內以各小組書寫正確的個數(shù)累計成小組成績。總分最高的小組將會得到一份小小的紀念品，而總分最低的小組將被抄寫化學式或化學方程式。又如“酸、堿、鹽”的溶解性表，學生使用和記憶都感到非常難，我就教學生把陽離子、陰離子分別制成卡片，采用游戲的方法，由不同學生出示卡片組成不同的物質，再由另一個學生判斷其溶解性。這樣學生在每一次的游戲中就能愉快地鞏固了所學的化學用語。

通過小組學習，能很好地讓學生自主及時檢查鞏固、檢測，又大大降低了教師的負擔，促進學生對化學用語的掌握，提高化學用語的教學效果。

四、規(guī)范讀寫化學用語

將化學用語貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，在教學中要求學生養(yǎng)成使用規(guī)范的化學用語解答化學問題的良好習慣。化學用語與化學教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起，在教學中盡可能使用化學用語來解答問題，比如物質的性質、用途、制取原理、檢驗方法、反應現(xiàn)象的解釋和實驗結論等。經常使用化學用語，通過適量的練習使學生達到熟練應用化學用語的境界。

總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好以上這幾個方法，并精心組織教學，采用靈活多樣的教學方法，就可以防止學生因學習化學用語的困難而在學習中出現(xiàn)的“分化流失”現(xiàn)象，也必然能夠大面積地提高學生化學學習的質量。

參考文獻：

[1] 化學新課程標準

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