提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法探究

漢語(yǔ)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)這種交際工具的能力，最主要的是少數(shù)民族學(xué)生在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用。語(yǔ)言是人們用來(lái)交流的一種“工具”，我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，漢語(yǔ)是我們少數(shù)民族的第二語(yǔ)言，漢語(yǔ)在社會(huì)交際和信息傳播中起著不可替代的作用。提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和今后的社會(huì)生活、工作、學(xué)習(xí)都有重要的意義，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才能有動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)深感興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)，才能學(xué)的好。在課堂上要營(yíng)造輕松愉快的氣氛，加強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，從學(xué)生特點(diǎn)和需要出發(fā)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是真實(shí)而實(shí)用的，“學(xué)以致用”才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，信任學(xué)生，從他們內(nèi)部產(chǎn)生行動(dòng)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)自身轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓他們有一種樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的習(xí)慣

許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生由于受地方環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，講母語(yǔ)成為習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣能夠幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科都有著十分重要的作用，所謂的習(xí)慣就是一種自動(dòng)化的傾向，當(dāng)違背習(xí)慣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種不安的情緒表現(xiàn)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范，在此基礎(chǔ)上對(duì)他們的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們擺脫那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正的成為學(xué)習(xí)的注入。在漢語(yǔ)課堂中，嘗到學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)，提高語(yǔ)言的能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和探索等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)營(yíng)的提高，采用聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、玩、演唱等形式作為活動(dòng)的主要形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立學(xué)好漢語(yǔ)的自信性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，正確的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并運(yùn)用漢語(yǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的是能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。大多少數(shù)民族學(xué)生存在著會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，能聽(tīng)懂但不會(huì)能夠完整的表達(dá)出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)這種問(wèn)題作為老師首先讓學(xué)生用所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口頭回話，用課文設(shè)置情境組織學(xué)生進(jìn)行口頭會(huì)話訓(xùn)練，要求學(xué)生同桌之間，朋友之間合作學(xué)習(xí)，學(xué)過(guò)的進(jìn)行鞏固，多跟漢族同學(xué)交朋友，提高表達(dá)能力。其次，老師用漢授課，要求學(xué)生用漢語(yǔ)提問(wèn)，回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)時(shí)要大膽發(fā)言，不要怕說(shuō)錯(cuò)，不應(yīng)該害羞，尤其是我們民族學(xué)生有這樣的看法；“如果我說(shuō)錯(cuò)了，周圍的人，同學(xué)都會(huì)嘲笑我”以前我們班有這樣的同學(xué)，有一次回答問(wèn)題時(shí)他把話說(shuō)錯(cuò)了，說(shuō)完同學(xué)們都給他糾正，但他特別害羞再次沒(méi)有舉手發(fā)言，通過(guò)幾次的談話，溝通他慢慢開(kāi)始發(fā)言，表達(dá)能力也有了很大的進(jìn)步，我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的，如果你決心學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就應(yīng)該克服各種困難，為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，要去靈活運(yùn)用。

四、創(chuàng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

要多訓(xùn)練少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)摒棄“重知識(shí)講解，輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語(yǔ)言的訓(xùn)練規(guī)律，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，制定一套循序漸進(jìn)、行之有效的方法，利用大量時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生。一是要立足于教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)語(yǔ)境符合學(xué)生生活實(shí)際，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)起他們的情感和思維，產(chǎn)生情感共鳴，從而有感而發(fā)，學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)做事情，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、生存。二是要重視生活實(shí)踐，訓(xùn)練方法要靈活多樣，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩等各種形式，可以讓少數(shù)民族學(xué)生講講本民族的歷史、風(fēng)情和故事，也可以說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的新聞、復(fù)述讀過(guò)的文章以及談?wù)撟约旱睦硐氲取＝處熗ㄟ^(guò)漢語(yǔ)言口頭表達(dá)訓(xùn)練，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，活躍少數(shù)民族學(xué)生的思維，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

五、扎實(shí)推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)模式

老師在教學(xué)中，以普通話教學(xué)為主線，既在教學(xué)及與學(xué)生的各種交流中以標(biāo)準(zhǔn)普通話為主，同時(shí)，以本民族語(yǔ)言為輔線，在教學(xué)及與學(xué)生的交流中遇到學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)句子則以本民族語(yǔ)言予以協(xié)助過(guò)渡，幫助學(xué)生跨過(guò)理解難關(guān)。少數(shù)民族學(xué)生自小學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言，使用本民族語(yǔ)言交流，本民族語(yǔ)言對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生思維習(xí)慣的影響是深刻而長(zhǎng)久的。許多少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)推行“雙語(yǔ)教學(xué)”，即教師在課堂上把漢語(yǔ)翻譯成少數(shù)民族語(yǔ)言，便于少數(shù)民族學(xué)生理解漢語(yǔ)。筆者認(rèn)為，“雙語(yǔ)教學(xué)”在小學(xué)一二年級(jí)實(shí)施即可，對(duì)于已經(jīng)能夠聽(tīng)懂漢語(yǔ)的高年級(jí)學(xué)生就沒(méi)必要再使用。學(xué)校、教師要盡力為少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的大環(huán)境，讓少數(shù)民族學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能聽(tīng)到漢語(yǔ)，用到漢語(yǔ)。課堂上，語(yǔ)文教師要用普通話教學(xué)，其他科目任課教師也要用上普通話講課，教師的普通話水平要與評(píng)優(yōu)等掛鉤，促使教師努力學(xué)習(xí)普通話，用好普通話。校園內(nèi)，學(xué)生在任何場(chǎng)所，包括球場(chǎng)、宿舍、飯?zhí)枚家蒙掀胀ㄔ掃M(jìn)行交流，不要只圖輕松只講本民族語(yǔ)言。

總之，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有著重要的意義。但是僅僅靠這幾個(gè)方法是不夠的，作為教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，還要不斷探索，努力尋求并掌握好的教學(xué)方法，同時(shí)不斷提高自身的漢語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)。