在閱讀教與學(xué)中提升高中生英語閱讀素養(yǎng)

【摘 要】對(duì)于英語核心素養(yǎng)而言，其本身最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是英語閱讀素養(yǎng)。然而，一方面當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，備考?jí)毫Υ螅^大多數(shù)高中生的英語閱讀量非常有限。另一方面，常規(guī)的英語課堂教學(xué)存在一些嚴(yán)重問題，這就使得如何在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)成為這幾年英語教育屆關(guān)注的問題。本文提出以提升高中生英語閱讀素養(yǎng)為目標(biāo)，分析此做法的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，并從教與學(xué)兩個(gè)方面提出具體有效的做法。

【關(guān)鍵詞】英語 高中生 閱讀素養(yǎng) 閱讀能力

閱讀是人類成長程過程中逐步形成的重要能力，是人們“獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，同樣，閱讀也是增加國家文化軟實(shí)力，提升全中國人民文化修養(yǎng)的關(guān)鍵。由于時(shí)代的進(jìn)步，越來越多的學(xué)生需要更全面的發(fā)展。因此，我們所熟悉的 “知識(shí)閱讀能力”這個(gè)定義并不能滿足我們對(duì)閱讀的認(rèn)知。于是，閱讀素養(yǎng)一詞就順?biāo)浦郯愕某霈F(xiàn)了，并且還有替換“閱讀能力”的趨勢(shì)。“閱讀素養(yǎng)”對(duì)比閱讀能力來說，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀所需的語言能力、認(rèn)知能力和社會(huì)文化能力，還強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展所需要的基本素養(yǎng)。

一、英語閱讀素養(yǎng)的定義和構(gòu)成要素

閱讀是英語學(xué)習(xí)最基本最直接的途徑之一。而高中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)則以英語閱讀為重。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中時(shí)期的英語課進(jìn)行了如下定義： “高中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的未來的發(fā)展方向都有著十分顯著的影響。同時(shí)也能讓他們成為本世紀(jì)能使用基礎(chǔ)英語的合格公民。”高中英語的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)語言運(yùn)用技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該按照其發(fā)展的特點(diǎn)和方向有針對(duì)性的對(duì)其在閱讀效率、語言吸收程度和利用有效信息方面的能力。同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能夠使用英語進(jìn)行溝通，交流，和解決問題的本領(lǐng)，以此來為他們今后的成長搭建一個(gè)“國際舞臺(tái)”。而為了進(jìn)一步的讓當(dāng)代高中生能夠更全面的學(xué)習(xí)和使用英語，高中英語課標(biāo)在重新調(diào)整之后，其靈魂所在是能夠讓高中生可以在各種生活場景中使用英語進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)，也為了能夠讓他們?cè)谟⒄Z語言能力方面能夠再登上一個(gè)階梯。因此，培養(yǎng)高中生的英語閱讀素養(yǎng)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，契合國際教育發(fā)展方向，是國家倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育行動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。

二、目前阻礙高中生英語閱讀素養(yǎng)提升的問題

1.學(xué)生課內(nèi)閱讀受教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的影響，很少有課內(nèi)閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，閱讀時(shí)間難以保證。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有自由的閱讀時(shí)間和空間，課外的英語閱讀量不能達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。

2.一線英語教師對(duì)于閱讀素養(yǎng)的定義和構(gòu)成要素不了解，甚至將閱讀素養(yǎng)等同于閱讀能力。很多人將閱讀培養(yǎng)固化在課堂，狹窄化為語言知識(shí)的鞏固和閱讀解題技巧的訓(xùn)練，忽略了閱讀是心靈體驗(yàn)的過程，忽略了學(xué)生的興趣。

3.高中英語課本所提供的閱讀量有限，課外優(yōu)質(zhì)的閱讀資源較少。很多學(xué)校的圖書館沒有提供原版的英語書籍和雜志，一定程度上限制了學(xué)生的閱讀。

4.校園內(nèi)缺乏英語閱讀氛圍，學(xué)校組織的語言類輸出活動(dòng)多，如英語演講比賽、辯論賽、話劇表演等，像閱讀，寫作這類語言輸出的活動(dòng)較少。

5.缺乏家校合作，一部分家長不關(guān)心孩子的英語閱讀素養(yǎng)，還有的家長認(rèn)為閱讀問題應(yīng)該在學(xué)校由老師解決，忽視了家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的巨大影響。

針對(duì)以上問題，在課內(nèi)外針對(duì)高中生英語閱讀素養(yǎng)提升的任務(wù)顯得尤為緊迫。

三、提高高中生英語閱讀素養(yǎng)的意義

1.理論意義。為什么要在高中時(shí)期增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)呢？從理論上看，意義凸顯在以下兩點(diǎn)。

（1）使英語教師在進(jìn)行閱讀授課時(shí)能找到正確的方向。突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)集中與對(duì)學(xué)生閱讀能力中語言技能層面的培養(yǎng)現(xiàn)狀，更加關(guān)注英語對(duì)于高中生整體思維意識(shí)、品格等方面的影響，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)偏工具主義的壁壘，倡導(dǎo)價(jià)值理性主義，呼喚對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）有利于提高英語閱讀教學(xué)理論的科學(xué)性和有效性。英語教師可吸收當(dāng)今國際三大著名閱讀評(píng)價(jià)體系（PISA，PIRLS，NAEP），同時(shí)結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，融合國內(nèi)外關(guān)于英語閱讀素養(yǎng)的研究經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)證中探索培育高中生英語閱讀素養(yǎng)的方法，構(gòu)建一套屬于自己的高效活躍的教學(xué)方法，為其他老師，其他地區(qū)的英語教學(xué)提供參考案例。

2.實(shí)際意義。結(jié)合自由閱讀促進(jìn)英語閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義也非常深遠(yuǎn)。

（1）有利于從時(shí)間上擴(kuò)大英語閱讀素養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)的影響效度。以培養(yǎng)學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)為終極目標(biāo)，突破只為應(yīng)對(duì)高考的短期閱讀培養(yǎng)的局限性，關(guān)注高中生的良好閱讀習(xí)慣和積極的閱讀體驗(yàn)的形成和提升，使學(xué)生的閱讀能力和閱讀品格在良性循環(huán)中互相促進(jìn)，為學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的英語閱讀幸福感，增強(qiáng)閱讀興趣，提升英語思維品質(zhì)和文化修養(yǎng)，促進(jìn)終身英語學(xué)習(xí)

（2）可以使現(xiàn)如今的英語教學(xué)走上一條充滿光明的道路。這樣能夠讓各個(gè)地區(qū)的學(xué)校看到重視英語教學(xué)的希望，從而推動(dòng)各地英語教學(xué)的制度改革，讓教師能夠找到一個(gè)更適合學(xué)生未來英語能力發(fā)展的方法進(jìn)行授課。

（3）督促教師不斷的更新自身儲(chǔ)備的知識(shí)以能夠適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的潮流。中學(xué)英語教師應(yīng)該將教學(xué)注意力著重放在對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)性，閱讀愛好等的培育。這樣才能使他們擺脫已經(jīng)被固定的教學(xué)模式，使他們的專業(yè)能力更加突出。

總之，一個(gè)人要培養(yǎng)自身的閱讀修養(yǎng)需要大量的時(shí)間和精力。對(duì)高中生而言，最直接方法是分析其英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本質(zhì)，從而了解他們?cè)谟⒄Z閱讀策略、閱讀興趣等方面的實(shí)際問題，通過教與學(xué)、課內(nèi)外、校內(nèi)外多方面，多層次的努力，幫助提高學(xué)生的英語閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)，從而提升整體英語閱讀素養(yǎng)。

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