簡約高效的物理探究教學

初中物理探究課的教學中，每一節課都只有短短的幾十分鐘，想說的想做的很多，能說的能卻有限。如何在有限的時間里，把主要的教學活動做好做到位，讓學生學得深刻、學得扎實呢？這就要求我們提倡簡約的課堂，高效的課堂。其實在我們初中物理課堂上，要真正做到刪“繁”就“簡”實屬不易，所謂“簡”實際上就是要刪除那些與課堂教學無關的形式和套路，比如：過于冗長的新課引入，無關緊要的問題設計等等，但是“簡”絕對不能簡化學生的思維活動，要知道：“簡約不是手段，而是巧妙；簡約不是目標，高效才是目標。”

一、探究主題要明確

每一堂探究課，都有一個探究主題，教師在教學設計環節就要做到突出重點，要明確確定一節課的核心探究活動，在教學時給予充足的探究時間的同時，探究材料也要簡單易得，操作性強，探究時要盡量讓學生自己動手，并引導學生分析思考。

比如《聲音是什么》一課，探究主題就是體驗和觀察聲音的振動。所以課堂教學就圍繞這個主題展開。其實每一個孩子自從他呱呱墜地，就能感受到一個紛繁的聲音世界，然而越是耳熟能詳的東西，往往就越容易忽略，聲音是怎樣產生的呢？最簡單的發聲方法就是用一個物體敲打另一個物體，拍拍手，敲敲桌子、翻翻書、吹吹口哨這些學生在課堂上都可以試試，而所做這些的最終思維指向只有一個，那就是聲音是由物體振動產生的。但實際上，有的物體發聲時振動很明顯，有的物體發聲時振動卻不明顯。在教學中，如何引導學生的思維朝著這個方向發展，學生的體驗和觀察和很重要。在實際教學中，我選擇了這樣兩個過程：（1）感受：用自己的手感受聲帶發聲振動。每個人都會說話唱歌，但是初中的學生有過感受自己聲帶振動經歷的真的還不多，課堂上的體驗讓他們驚奇；用小錘敲打音叉，使音叉發聲再將音叉貼在臉頰上體驗音叉的振動；以上兩種體驗對比，讓學生真實感受聲音的發生機理是振動。（2）觀察：用小錘擊鼓，聽到鼓發出聲音，但是鼓面的振動不易觀察，這是可以啟發學生如何可以觀察到鼓面的振動？學生思考討論后很容易想到在鼓面上撒上紙屑等輕小物體的辦法，這時教師還可以順勢引導學生如何觀察音叉的振動這樣的問題，教會學生利用轉換法來學習物理知識。如果學生在思考和討論時一下子想不到有哪些可以利用的輔助材料，可以通過實物展示和圖片展示的方法，給予他們適度的提示。

在整堂課的學習過程中一定要留足學生自主探究的時間，音叉發聲的實驗，采用學生探究和教師演示相結合的形式，學生敲擊音叉，使音叉發聲，用手或臉觸及音叉找感覺，教師演示將振動的音叉放入水中濺起水花，和彈起懸掛這的乒乓球，體驗和觀察相結合，加深的知識的理解。

二、教學環節要流暢

要做到教學過程的流暢，就是要合并、縮減過多的且效益不高的教學環節。新的課程標準給出了探究過程的七個要素是：提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。有的教師，過于講求完整地呈現探究式教學的形式，每一個探究活動，往往拘泥于探究教學的步驟環節，力爭要把每一個探究活動的每一個步驟做到位，反而得不償失，往往是該深入的沒深入，該展開的又匆匆一帶而過，課堂教學流于形式，刻板低效。

其實每一節的探究課并不需要每一個環節都要按部就班地照做一遍，而是應該根據課堂需要選取必須的探究環節，做到有詳有略，流暢簡約。具體做法是：大膽縮減不必要的課堂教學流程，細心整合教學細節。一般說來，新課引入不宜過長，一般不宜超過2分鐘，而學生的主要活動和研討交流，應該占到25到30分鐘左右，最后總結運用一般控制在5到8分鐘左右，還要留些許的時間給學生反思討論。

以光的《反射一節》為例，教師可以通過演示激光照射在鏡面上反射到墻上這一方式進行導入，開門見山，讓學生一下子就明確本節課的主要任務，需要解決的主要問題，讓學生學生集中精力思考問題，準備進入下一個教學環節。接下來進過簡單的討論和設計環節后，讓學生根據小組設計的探究方案，利用已有的實驗器材，充分進行自主探究學習。這一過程是課堂教學的重頭戲，教師一定要舍得放開，要讓學生自己摸索，生活在探究過程中遇到困難可以給予適當的幫助，但切忌大包大攬，越俎代庖。研討交流也很重要，這是提升學生思維能力的重要環節。注意交流匯報的互動性，要突出交流的有效性。在這節課上，教師設計了一條明顯的主題活動邏輯線路：觀察光的反射（看現象）→改變反射角度，墻上光斑移位（提出探究目的：反射有什么規律嗎、）→學生分組討論確定實驗方案，（設計實驗）→學生自主探究（課堂主要環節，時間要充足）→討論總結得出實驗結論（教師學生互動，共同探討得出光的反射規律）→小結反思（視課堂實際靈活進行）。整個一堂課把學生設計和自主探究作為重頭戲，學生思考容積大，學的有趣又提升能力。

三、重視反思，學會總結

總結反思這一環節雖不是大戲，但也要用心唱好。在學生探究活動過程中，會遇到各種問題，教師要通過總結反思這一環節，幫助學生學會分析問題，進而學會解決問題。比如在觀察水的沸騰這一探究過程中，就會出現有的小組家熱時間長有的小組加熱短，各個小組測出的沸點不一樣等等問題，教師就應該在反思討論環節把這些問題加以分析論證，如果過程順利，還可以順勢向實驗改進的方向引導，大大提高學生的認知水平，真正使課堂簡約高效。

總之，簡約的課堂，并不只是簡單的課堂，不能簡單的理解為壓縮教學環節，而應該是在有限的教學時間內提高課堂效率。要真正體現以生為本的思想內涵、要把重點放在關注學生如何學習和思考上，簡約高效的課堂是充滿靈動富有活力飽含智慧的課堂，是以學習知識為目標，探究活動為主線，思想撞擊為契機的富有挑戰性的課堂，如果我們努力做到每一堂課都進步一點點，那么最終一定會收到理想的教學效果。