小學英語閱讀啟蒙教學

《義務教育英語課程標準》在一級目標中這樣闡述：1.能看圖識詞；2.能在指認物體的前提下認讀所學的詞語；3.能在圖片的幫助下讀懂小故事。從中可以看出，學生英語的聽說讀寫四項技能的訓練不應分開訓練。其中的讀包括認讀、朗讀、閱讀三個層次。根據課本編寫。小學三年級英語閱讀的啟蒙教學主要是結合“Start to read”板塊展開。根據經驗，我認為，起始年段的英語閱讀啟蒙教學，我們還是要抓好認讀關，并適當拓展材料，為語篇閱讀以及進一步提高閱讀能力打下堅實基礎。

在三年級學生初次接觸英語字母時，他們是否能知道字母的名稱、熟練地認讀，對于以后學習單詞拼讀和拼寫有著密切關系。所以從上好每個單元的Letters and sounds 開始，就要讓學生喜歡上讀字母，知道字母在單詞中的基本發音，并能準確認讀字母。但單單機械地讀字母表，并不能很好地訓練學生的字母認讀。三年級學生年齡小，我們尤其要注重突出認讀活動的趣味性，在有意義、有情景的趣味操練中幫助他們提高字母認讀能力。設計趣味認讀活動。在教學中，根據學生興趣喜好，我開展利用連線、畫畫設計字母形象。自制卡片和衍生字母認讀等訓練活動。在這樣的趣味連線中，學生的字母認讀效果可得到很大提高。如為了上好字母課，我讓學生自制字母卡片，在硬卡紙上畫好四線格，寫好字母；有能力的還可給出例詞，或配上圖畫，然后在班里展示、評比。也可讓學生把自制字母卡片帶到學校，課間與同學玩認讀字母游戲。在師生的贊揚聲中，學生們學習字母的勁頭十足。對于語言學習，知識、技能的學習雖然是基礎性的，但我們千萬不可忽視實踐訓練的重要性。三年級每周英語只有三節課，除了努力提高教學效率，我們在課堂和早自修盡量增加英語操練。每節課開始，我基本上都讓學生復習字母，有認讀字母、尋找字母、說出老師所報單詞的首字母等。多多練習，才能熟能生巧，也能讓后進生牢固掌握。利用“Find and say”板塊。課本從第二單元開始，每個Start to read 部分都安排有Find and say 部分，讓學生找到藏在圖畫中的字母，并用I see---句型練習表達。其實不難發現，因為這個內容的圖畫非常漂亮，所以，字母在這些圖畫中也就變得特別可愛或有趣，很能吸引學生的眼球。教學時，我有時將此安排在Letters and sounds 教學之后，也會在整個大的主題情景中插入找字母或認讀活動。

單詞認讀是英語閱讀啟蒙教學的基礎。在教學中，我發現，對于初學英語的三年級學生，如果出示圖片或實物，他們一般都能輕松自如地說出相應英語單詞，但直接出示單詞，有些學生就不能認讀，甚至還有用漢語注音的方法來識記造成誤讀。所以教學中，我們應教給發音和拼讀方法，盡量創造輕松愉快的環境，讓他們在聽、說、做、玩、演等多樣活動中學習單詞，提高認同、讀詞和識記能力。

滲透語音規則。教授新單詞，要教給拼讀方法，這樣肯定比死記硬背強得多。如教學cake ，就帶著學生說CCC /k/ /k/ /k/， k-ei-k cake，強化字母發音，并將拼讀方法提前教給他們。有時候也可跟學生一起討論，想出識記單詞的好方法，如學習eye、ear，學生易于混淆。于是，我畫了一個眼睛和鼻梁，兩個e就像兩個眼珠子，中間的y就像鼻子，這就是eye；那另一就是ear（耳朵）了。小朋友想象豐富，這樣的記憶方法，實踐證明效果不錯。英語中有些字母的發音跟漢語拼音相似，我們也可引導學生利用兩者的相似之處去識認某些發音，但在學習中，要注意去異求同，用好正遷移。運用游戲活動。在課堂上，我經常開展“flash card”學習活動。教師手頭上都有一套教學單詞卡片，一面是圖片及單詞，另一面只有單詞。先讓學生看圖文結合的一面，讀出單詞，然后再加大難度，以較快的速度給學生只看單詞的一面，讓他們讀出單詞并說出意思。有時也玩“What's missing？”游戲，這些方法簡單易行，效果良好。為了鞏固學習，我們把每個單元的單詞和句子都打印出來，放在“Magic box”里，由當天的值日組長從里面抽出來讓學生認讀。由于這有點像變魔術，學生都好奇，可以提高他們的認讀興趣。

總之，閱讀教學是英語教學的重中之重，我們要從小學起就要重視啟蒙教學，培養學生的英語閱讀能力。但這不是一朝一夕的事，需要我們充分挖掘課本教學資源，利用一切可利用的語言材料，幫助學生掌握閱讀技巧，養成良好習慣。我相信，只要我們擁有這樣的教學意識，勤奮努力，那么，小學英語閱讀教學一定會迎來燦爛的明天。