英語后進生從“旁觀者”到“當局者”轉變策略

英語后進生是指英語單元測試成績連續兩次居于學校后20%的學生。所謂“旁觀者”是指基礎比較薄弱，坐教室里從來或極少主動舉手，不愿意開口說英語，對英語課堂及考試采取消極態度的學生。“當局者”是指讓自己成為課堂的一份子，關注老師上課內容，主動開口用英語說，即使基礎薄弱還是樂意學習英語的學生。作為一名英語教師，我覺得我有責任讓每個學生都學習英語，不僅要關注優生，對于基礎較薄弱的后進生我們應該給予更多的關心與幫助。讓這些“旁觀者”也能參與到課堂，成為“當局者”，讓他們也能感受到學習英語的成功與快樂。對這些“旁觀者”，我們不但不應該放棄，反而應該傾注更多的感情，通過科學合理的途徑，從后進生成因探究入手，以創新的理念有計劃、有步驟的尋求轉化后進生的策略和方法。

學生自身的認知能力、性格特點等素質。初中生處于身心急劇發展的轉變時期，各項生理、心理機能日趨成熟和完善，智力發展迅速，但這時候身心尚未完成成熟，認知水平低，情感容易波動，意志比較薄弱，人格尚未形成，易受環境影響。所以，孩子身心的健康成長需要有良好的家庭環境。

美國教育心理學家布盧姆說：“后進生的形成原因是教學失誤積累所致。”教育者教育思想不端正，教育方法不當，再加上有的學校片面追求升學率，重智育，輕德育，人為的把學生分為優劣兩類，甚至把學習差、不遵守紀律的學生看成“害群之馬”，對他們或者不聞不問或者簡單粗暴，從而使他們對學習、未來喪失信心，至使其在生活上表現為得過且過，破罐子破摔，對任何事物充滿了憎恨，逆反心理極強，他們在對自己失落與放縱中終淪為后進生。后進生的教育轉化工作復雜艱巨，這更需要我們深入分析其成因，把握轉化的正確原則和技巧。李鎮西老師說，正如疑難雜癥出名醫一樣，后進生出名師。在幫助后進生進步的同時，自己也可以提高教學技能與方法，這未嘗不是一件好事。所以轉變觀念，一視同仁，甚至加倍關愛我們的后進生，也許大家都會有很大的收獲。

眾所周知，成績落后不等于能力落后，調皮搗蛋不等于道德滯后，成績落后的學生身上蘊藏著豐富的創造力，調皮搗蛋的學生也有許多閃光的道德品質。對于英語基礎薄弱的同學，也許他的表演很有天賦，也許他的手抄報做得很好，雖然沒有傲人的成績，但一樣可以為班級爭光。因此，教師要去發現每一個學生的興趣、愛好、和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件，給他們創造成功的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，樹立自信心和自尊感。

園丁的花園里有花朵，有綠葉，也有不起眼的小草，所有的一起使整個花園更加漂亮。老師就像園丁，他的教室里有優生，有中等生，也有后進生，所有的學生一起都是老師珍貴的教學資源。曾聽有些年長的教師說過，畢業后的學生往往是當時成績差的，表現不好的更有禮貌，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關心、教育。讓更多的英語“旁觀者”變成“當局者”，這也是英語教師的魅力所在。