構建本土化的小學英語課堂教學模式

課堂教學是學校教學工作的中心環節，是師生共同發展、學生幸福成長的重要平臺。因此，我校一直立足于構建本土化的高效英語課堂教學模式，指導教師進行課堂教學的改革，優化課堂教學的各個環節，以不斷提高課堂教學效益，促進教師和學生的良好發展。

堅持正確教育觀念與價值取向的原則。教育觀念與價值取向是教學的出發點，它雖然并不是構建教學模式的具體因素，卻為構建教學模式提供了指導方針。我們構建英語課堂教學模式的理念是：1.促進學生的良好發展。2.促進教師的良好發展。

堅持用科學教學理論指導的原則。有效的教學離不開理論的指導。所以，我們用科學的教學理論指導英語課堂教學模式的構建，引導、指導教師把科學的教學理論滲透到教學系統的各個要素之中，提高教學操作程序和方法的有效性。

構建本土化英語課堂教學模式的嘗試。我們主要從改革教師備課模式入手，在幾方面進行嘗試：培養學生的課前預習習慣和能力。為了培養學生的預習習慣和能力，充分利用學生已有的知識或生活經驗，我們提出了“培養學生課前預習習慣和能力”的要求，凡是學生課前自己能學的、能做的，都讓學生自己先學、先做。落實的措施有三條：一是學生預習內容的安排，教師要在教案中具體寫出來；二是課堂上要適時反饋學生預習的效果，并進行評價，學校領導聽課時進行這方面的重點考察與評價；三是征集教師培養學生預習習慣和能力的成功經驗和案例，并進行評比、交流。

加強常態課的課堂教學改革實踐。抓常態課，開展經常性的英語聽課、評課活動。我認為教師認真上好課程計劃中的每個學科的每一節課，是促進學生全面發展、培養學生綜合素質、構建師生共同發展課堂模式的重要途徑。所以，我校加大了按課表聽推門課的力度，擴大與教師共同研究教材教法的層面，有效督導教師最大限度地上好每一節常態課。還制定了“聽課必研”制度，即聽課后必須與教師一起評課研討，指出優缺點，提出改進意見，并跟蹤指導；經常進行課堂教學會診。

當然，我們本土化的英語課堂教學模式，不可能適用于所有的學習者，需要教師在教學中從實際出發，靈活運用，不斷改進和完善，真正在課堂教學中使學生和自己同時獲得良好的發展，提高英語課堂的教學效果與質量。