小學(xué)英語課堂有效情境創(chuàng)設(shè)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是小學(xué)英語教師最頭疼的問題。當(dāng)然，除了教師本身要充分研究教材和認(rèn)真?zhèn)湔n外，我認(rèn)為最有效的方法是在英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去探索、去思考、去運(yùn)用英語。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，營造濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生在情境中自然地學(xué)習(xí)英語。根據(jù)我的實踐經(jīng)驗我總結(jié)出教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方法如下：

一.利用直觀教具圖片，卡片，實物等創(chuàng)設(shè)情景。

本節(jié)課我利用呈現(xiàn)單詞卡片來呈現(xiàn)新單詞，卡片是帶顏色的，比在黑板上用白粉筆寫出來更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.利用實際生活創(chuàng)設(shè)情景。

這是學(xué)生最好的運(yùn)用英語的方法，也是我最喜歡的方法，因與生活貼近，學(xué)生們有興趣。如：我在上四年級上冊dinner’s ready那一單元時，我創(chuàng)設(shè)了一個實際生活的情景，學(xué)習(xí)效果非常好。我把學(xué)生分成幾組，有當(dāng)服務(wù)生的，有當(dāng)顧客的，有的是實物，有的是學(xué)生們自己動手畫的。準(zhǔn)備一個菜單menu并標(biāo)好食物的價格，然后把教室當(dāng)做餐廳做好準(zhǔn)備就開始了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)積極性也很高，都積極參與，爭先恐后的發(fā)言。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好，我上了一堂輕松，愉快，成功的英語課。

三.利用我們的肢體語言創(chuàng)設(shè)情景

在單詞教學(xué)中，可以運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。小學(xué)學(xué)生好動，在教學(xué)英語動作的單詞時，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動作，讓學(xué)生也邊說邊跟著我做動作。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺表演各種動作，學(xué)生對這種活動最感興趣，每個學(xué)生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂等表情時，我就作一個表情教一個相應(yīng)的單詞。等學(xué)生基本掌握后，我作表情，學(xué)生說相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生上臺表演。或者我說單詞，學(xué)生作相應(yīng)的表情，前者鍛煉了學(xué)生說的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽的能力。兩者有效地結(jié)合起來，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。

四.利用英語錄音材料創(chuàng)設(shè)情景。

英語錄音材料能使學(xué)生在缺少自然語境的情況下模仿到標(biāo)準(zhǔn)的英式、美式英語的語音、語調(diào)。同時，運(yùn)用英語錄音教材，可以使學(xué)生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息，達(dá)到化難為易的效果。這樣，就可幫助學(xué)生想象和理解。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和交際能力。尤其是篇幅較長的閱讀理解，學(xué)生們通過聽力材料既可以正音，又提高了口語表達(dá)能力。

五.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的積極性教學(xué)中充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生同過感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。讓學(xué)生仔細(xì)觀看錄像，運(yùn)用視頻、動畫等多媒體信息，達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

六、英語情境教學(xué)的后續(xù)思考

1.在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境時，教師要先作簡明的示范。教師的指令、要求要清晰易懂；要保證留給學(xué)生充足的練習(xí)時間；練習(xí)完后一定要組織交流、檢測和評價。

2.利用實物、圖片、手勢、動作、語言及課件創(chuàng)設(shè)直觀的情境，使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得具體化、形象化，并使學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語時就懂得語言是為交流服務(wù)的，讓他們在實踐中將英語與情境建立直接的聯(lián)系，逐步減少利用母語的心理過程。

3.有時所學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，但若把它編成富有節(jié)奏、朗朗上口的順口溜或小兒歌，引導(dǎo)學(xué)生不時地chant，適當(dāng)?shù)剌o之以動作，效果就大不相同了。這些順口溜和小兒歌通常能加上語調(diào)，并能靈活運(yùn)用到真實的生活情境中。

4.要注意的是，使用英語情境教學(xué)法課堂普遍比較活躍，老師要有一定的課堂駕馭能力。若老師指令不當(dāng)或不能很好地控制學(xué)生氣氛，課堂上會是混亂一片，學(xué)生無心在學(xué)；若情境與教學(xué)內(nèi)容不相吻合，也無法達(dá)到預(yù)期的效果。

英語的實踐性決定了英語教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語和運(yùn)用英語進(jìn)行語言實踐的機(jī)會，真正使他們達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣，創(chuàng)設(shè)英語情景，使死的知識變?yōu)榛畹恼Z言，便不失為一種好的方法。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)他們的合作精神。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該多嘗試采用情境教學(xué)法，在鍛煉學(xué)生英語口語與思維能力的同時讓他們獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，最終呈現(xiàn)的精彩紛呈的英語課堂。