如何設計有效的小學英語課堂教學活動

一、問題的提出

課堂教學是小學英語教學的主要途徑，是全面實施素質教育的主要渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發展，充分地認識自我，積極發展主動性，毫無疑問，課堂所設計的以學生為主體的教學活動是最關鍵的。調動學生主體參與意識，建設主體參與型課堂教學，顯得非常重要。

二、建立主體參與型課堂教學的途徑和策略

（1）轉換教師角色，建立以“學生為主體”的新的教學模式。以“學生為主體”的教學模式，它提倡一種開放式交流活動，教師和學生之間保持雙向交往，甚至學生與學生之間也強調一種互相合作的精神。教師此時成為相互交往的中心，并且促使所有成員在相互交往，相互激發。當課堂內師生、生生之間的互動產生相互激發的效果時，學生并進入了最佳的學習境界。這樣，我們的教學活動就真正體現了學生學習的自主性，教學活動也便能夠如魚得水的進行。

（2）設計有效的學生主體參與型課堂教學活動。主體參與型活動課的設計應遵循以下幾原則：①主體參與型活動的設計必須有明確的語言教學目標。②主體參與型活動的設計要能真正體現學生，符合學生。首先，要根據學生的年齡和認知特征來設計活動。其次，要盡量根據學生的真實生活來設計活動。貼進學生真實生活的活動最容易使學生產生身臨其境的感受，也最能引發學生的學習興趣和調動學生參與課堂活動的積極性與主動性。

（3）正確的評價形式是主體參與型課堂教學活動的保障。對學生參與課堂活動的表現作出正確的評價是學生主體參與型課堂教學活動中必不可少的一個環節。尤其是在英語課堂上，活動量較大，頻率較多，而小學生也正是在參與——被評價——再次參與的過程中，不斷體驗學習樂趣、獲取新知的。因此，在小學英語課堂教學中，教師一定要做到如下三點評價：

①以鼓勵為主的評價；② 注重形式多樣化的評價；③對于考試制度的改革，我們應該知道考試只是一個教學環節，是一個不斷彌補自身缺陷的過程，分數也不是唯一的追求目標，獲得真才實學是目的。

三、小結

設計有效的主體參與型課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人。