抓好研培強師能 立足課堂細指導

教育教學工作是學校的首要工作，以“以教學為中心 以質量為中心”更是安縣教體局對學校紛繁復雜工作中重心的梳理和本質工作的準確定位，是學校辦人民滿意教育，落實群眾路線的具體行動和務實體現。學校教學質量的提升關鍵在教師，在于教師整體敬業精神的樹立、教學能力的提升、教學技能的課堂踐行和效能發揮。

就我校而言，在學校一大批愛崗敬業的中老年教師的感染下，結合師德教育活動的開展，教師兢兢業業，講團結，講奉獻，有愛心，樂付出，樹立了教師良好的社會形象。時至今日，臨近退休老教師數量增多，并陸續退休，新教師隊伍增大，優秀教師向縣城流動，出現了教師年齡差距大，教學水平參差不齊，班級教學質量分化大的突出現狀。面對這一現狀，抱怨和無為都無濟于事，只有加強管理，在教師素質提升和課堂教學能力提高中去尋找辦法。

一、精細師培與教研活動的針對性設計與過程開展，整體性提高教師業務能力。

（一）針對教師中存在的老教師、新教師較多，基本技能不過關，課堂教學基本環節把握不準的問題，學校設計了全員性的基本功達標活動，內容包括備課、說課、課件制作、多媒體設備操作、聽評課、上課達標等系統化、序列化的研修活動。（二）結合教師基本功達標活動，校長提出了“在崗一天，就必須上好課”的要求，我們對教師上課先確定了人人上“合格課”的初期目標。（三）外派請進，以點帶面，積極推廣。（四）抓骨干，立標桿。在全員性上課達標活動的基礎上，學校緊密圍繞縣教研室組織的“標桿課教師”選拔活動，制定評選標準，認真組織實施，中層干部全程參與，從課堂中認真遴選出學校標桿課教師。

二、深入課堂主陣地，持續進行教師隨堂課的評價和指導。

這幾年，學校通過師培、教研活動的針對性設計，較成功地完成了老年教師逐年退休，新教師逐漸成長的交替，解決了青黃不接的師資問題。而在當前的形勢下，光有這些還是不夠的。全面的教育質量，是學校各年級整體教育質量的綜合提升，是每個教師整個教學過程優質高效的持續表現。而學校的中層干部，一方面是教學管理者，而從根本上說，也是教師，更應是精通教學業務的能手，應該肩負起教學監管和指導的責任。

（一）抓好常規課堂監督，為效益的發揮提供保證。學校校長、中層干部加強了對常規課堂的監督，建立并逐漸完善了《巡課制》，看師生課前準備，看師生課堂狀態，了解學生對教師上課教情的評價和意見，并及時與教師搞好交流溝通，將情況反饋給教師。發現問題，及時督促整改，讓常規課堂規范、有序、有效。

（二）深入課堂，加強對隨堂課的評價和指導。如果說巡課是看面，那么中層干部不定時的入班聽評隨堂課則是關注點，是對教師課堂教學的細化評價與指導，對教師有效上課的長期堅持起到督促作用。在整個六認真工作的檢查中，備課、作業批改、聽課等資料的查閱很好落實，而對上課情況的檢查與評價則需要毅力去堅持，也是最薄弱的環節，但卻是影響教學質量提升最關鍵的發力點。為抓好這關鍵環節，學校每個中層干部在校長安排督促下，由分管教學副校長牽頭，各自負責一個年級組的管理和督促，特別強調了每月對教師上課的檢查和評價不能走馬觀花看表面，看大體，必須深入課堂，斗硬聽課，針對問題，務實評價，細化指導，現場打分，促進整改。

立足課堂，加強管理，以教研、師培活動的務實開展為抓手，著力提升教師專業能力建設，才能真正讓課堂教學活動有效實施，保證教學質量的提升。