如何引導農牧區小學生寫好作文

《語文課程標準》對于寫話有如下要求：“對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫現象中的事物。”興趣是最好的老師，興趣會讓每個孩子覺得寫作很有意思，而寫話又作為寫作的前提，在一定程度上決定學生后期的寫作能力的提高。作文課教學中，老師常要求學生于生活中學會多留心、多觀察、多思考、多積累，力求獲得豐富的寫作材料。這是很有道理的，正所謂“巧婦難為無米之炊”。“米”乃寫作之源，無米自然成不了“炊”。但對于初學寫作的小學生來說：學生難，老師輔導也難，這是不爭的事實。作為一名小學語文教師，尤其是藏區的語文教師，怎樣憑借自己的教育智慧，引導學生排除萬難，順利跨進作文的大門？我深加思索，決定從自己平時所看所想所感，將學生帶入我們的實際生活中。由于我們地處農牧區高海拔地區，教學條件不是很好，各個學校在教學上存在的困難很多，大家常抱怨設備太落后，抱怨學生素質跟不上，覺得教學搞不好主要是客觀原因造成的。但隨著現在條件的不斷改善，人們生活水平的提高，教學設備也逐步完善，按原來的想法現在教學中的問題應該得到解決了，但現實的答案是否定的。對于教漢語文的我來說，為了激發學生寫作興趣，為以后寫作文打下堅實的基礎，我做了一些嘗試：

一、課堂要“真實”

我對“真實”的理解是：語文課要真正地反映教學的原生態，如實的反映老師的教和學生的學。傳統的語文教育是當代語文教育的根基，講授漢語文，應該講究“誦讀，感悟，涵詠，體味，積累等體現中國人的感悟思維為主的教學理念和方法”。因此，我們的課堂，不僅需要活潑的聽、說、讀、寫，更需要安安靜靜地思考，揣摩，潛移和默化。

二、利用生活情景，引導學生流露真情實感

提起作文，學生害怕，教師頭痛。小學生的直觀能力較強，找出他們熟悉的話題，讓他們會覺得有話可說、有話想說。小學語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優秀作品，教學中能使學受到潛移默化，從而激發學生的寫作欲望。此時，如能找出與學生生活貼近的話題，隨時讓他們寫出來，這樣會產生意想不到的效果。

三、通過游戲，引導學生寫出多彩的生活

它的具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學生一起做游戲，在適當時期，啟發學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內容及個人感受。最后把口述的內容整理成文章。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的愛玩是兒童的天性。選擇一個活潑有趣的游戲，帶領學生盡情地玩。

四、由仿而創，逐步提高

蘇聯教育家克魯普斯卡婭說過：“模仿對于兒童正如獨立創造那樣重要”。因此，在讓學生仿寫訓練中，我力求引導他們有自己的創意。在仿寫入門以后，再逐漸熟練，掌握仿寫的要點，自然不甘于停留在“仿”步子上，還會想方設法地寫出自己的心思，能創造性地仿范文。“仿”是手段，是學行時扶的墻；“創”是最終目的，是不靠任何支撐的獨立行走。因此，在讓學生“仿”的基礎上進一步引導學生學習作者觀察事物的方法和表達手法，聯系生活實際，靈活運用，不斷訓練，不斷積累，就能逐步提高寫作水平。仿寫是作文的入門，是寫作的路徑。只要熟練地仿寫，才能摸熟作文的門徑，才能熟能生巧，摸索出創造性寫作的方法，提高作文水平。因此，我們教師在語文教學中，應注重仿寫。

另外，為了提高學生的作文能力，培養學生的課外閱讀興趣也十分重要。我們應在班上辦圖書角，讓學生每人手里至少有一本課外書，同學之間要輪換閱讀。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我們的學生在閱讀中，會感受到作文的魅力，寫作能力會不斷提高的。

引導學生作文入門，是我們小學語文老師義不容辭的職責，它又是一件藝術性很強的工作，它需要老師的強烈責任感和愛心、細心、恒心的和諧協作。真實是寫作的生命，樸實是教師教風的具體表現，扎實是我們追求的目標，只有樸實的教風和真實的教學過程，才會有扎實的教學成效。在課程改革進入“亂花漸欲迷人眼”的時候，讓我們重溫“真實、樸實、扎實”的教學觀，回歸濃濃語文味的教學課堂，將寫作之路一直延續下去，這才是每一位語文教師應努力的方向。