初中歷史學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

【摘 要】“教有方法，教無定法。”初中歷史學(xué)科教學(xué)有很多種不同形式不同類別的方法，本文作為筆者多年的初中歷史學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)整理，提煉幾點(diǎn)，供大家參考關(guān)注，交流分享。

【關(guān)鍵詞】初中歷史，學(xué)科教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)分享

歷史教學(xué)在社會(huì)主義精神文明建設(shè)和進(jìn)行國(guó)情教育中占有重要地位，是貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段之一；對(duì)提高全民族的素質(zhì)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用。現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來，任何一門科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開當(dāng)時(shí)的歷史條件，學(xué)好歷史有利于學(xué)好其他學(xué)科。

筆者自參加工作以來，一直從事于初中歷史學(xué)科教學(xué)，在較長(zhǎng)的教學(xué)工作中，逐漸總結(jié)出了一些有關(guān)初中歷史學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，供大家分享交流。

1.明白學(xué)科教學(xué)目的

每門學(xué)科教學(xué)的前提都是要讓師生明白教學(xué)目的，包括老師教什么，怎么教，學(xué)生為什么要學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)的問題。

在進(jìn)行學(xué)科目的教學(xué)時(shí)，我一般在初一新生的第一新課里，不立即開展新課教學(xué)，而是進(jìn)行學(xué)科目的教學(xué)，主要包括：歷史是什么，為什么要學(xué)習(xí)歷史，怎樣學(xué)習(xí)歷史，等等。在很大程度體現(xiàn)出歷史知識(shí)的教育需求，從而期望激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.注重思想教育

初中歷史教學(xué)，要求向?qū)W生進(jìn)行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)教育，尤其是社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育；進(jìn)行國(guó)情教育、愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育；進(jìn)行中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線教育；進(jìn)行革命傳統(tǒng)和道德情操教育；培養(yǎng)學(xué)生具有為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平、進(jìn)步事業(yè)而獻(xiàn)身的歷史責(zé)任感。

歷史學(xué)科雖然思想教育傾向不大，但是從歷史事件、歷史人物等都在很大程度上可以映射出許多的思想教育題材。因此，我們應(yīng)該在歷史教學(xué)的過程中，注重思想教育，歷史課程中許多題材都可以引申為思想教育，比如民族團(tuán)結(jié)、民族精神、社會(huì)發(fā)展、文化遺產(chǎn)，等等，值得我們探究利用。

3.注重記憶與理解

初中歷史教學(xué)，要求教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義 的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。

常識(shí)性的知識(shí)，要熟練掌握，形成內(nèi)化型知識(shí)。比如在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生背誦四項(xiàng)基本原則、依法治國(guó)的基本要求、五個(gè)民族自治區(qū)、關(guān)于民族的一些常識(shí)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生記憶。

對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，我們不光要求學(xué)生記憶，還要講解、理解，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。比如歷史里面的中共八大前后歷史淵源、土地改革、三大改造、改革開放中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包等。

4.充分運(yùn)用多媒體材料進(jìn)行強(qiáng)化

多媒體，音、像、動(dòng)畫等的有效使用，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理解記憶。

對(duì)此，歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)最具有優(yōu)勢(shì)。好多課堂都可以引用多媒體教學(xué)，尤其視頻電影剪輯采用，例如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、中國(guó)軍事等。

當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用，像畫圖、列表等方法還可以幫助學(xué)生形象理解，通過。比如：雜交水稻之父袁隆平的故事與雜交水稻的特點(diǎn)，對(duì)于牧區(qū)學(xué)生，從來沒有見過水稻，那我就采用多媒體畫圖的方式，讓學(xué)生明白水稻是什么，雜交水稻和普通水稻在生長(zhǎng)過程和產(chǎn)量上對(duì)比，從而使學(xué)生突破理解上的形象障礙；又比如土地改革的原因，我采用列表的方式，學(xué)生能過新中國(guó)成立前夕土地結(jié)構(gòu)對(duì)比，一下子就明白了土地改革“地主人口少，占有土地多；農(nóng)民人口多，占有土地少”的原因。

5.注重學(xué)科知識(shí)滲透與融會(huì)貫通

歷史不是一個(gè)單純獨(dú)立的學(xué)科，它跟許多社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科都有其知識(shí)交叉滲透現(xiàn)象。尤其跟思想品德知識(shí)滲透特別緊密。我在實(shí)際教學(xué)中，特別注重學(xué)科知識(shí)的滲透與融會(huì)貫通，例如，西藏本土歷史、政治的相互滲透；歷史與地理；西藏歷史與藏文教學(xué)；數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、天文、物理、藝術(shù)、體育、軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等。

6.不要低估個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)自身要具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)能力

前面說過，歷史學(xué)科跟許多學(xué)科都有交能滲透現(xiàn)象，歷史就好像人類知識(shí)的大觀園，沒有廣博的百科知識(shí)，一般是很難開展有效的歷史學(xué)科教學(xué)的。在實(shí)際教學(xué)中，我們千萬不要低估個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如2007年畢業(yè)的嘎瑪催加（愛反問），曾反問過我許多歷史爭(zhēng)論性問題，我有時(shí)真的感到江郎才盡，無言以答；又比如2011年畢業(yè)的加曲（愛提問），曾提問多個(gè)問題，甚至突然提問讓我中斷講課；還比如2014年畢業(yè)的嘎瑪石曲（純粹一個(gè)歷史迷），他曾提問多個(gè)軍事和歷史相關(guān)的問題，有些問題感覺學(xué)生比老師還了解得多。

因此，要想解決好這個(gè)問題，我們除了有良好的心理素質(zhì)、靈活的教學(xué)機(jī)智和正確的學(xué)生觀以外，還要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和百科知識(shí)閱讀，這樣才能更好的服務(wù)于學(xué)生，把歷史課教好。

7.妥善處理爭(zhēng)議性問題

初中歷史，它只是使學(xué)生了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)，形成初級(jí)唯物主義歷史觀。在教學(xué)參考書和教材中，難免存在一些爭(zhēng)議性問題，有些問題就是歷史專業(yè)考究，也受歷史事件的特點(diǎn)影響而無法達(dá)到精確。因此，我們要妥善處理歷史爭(zhēng)議性和變遷性問題。

比如：歷史八年級(jí)上冊(cè)教材第13課長(zhǎng)征，第59頁，“1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬軍隊(duì)。”而歷史教師用書上的參考資料卻寫著“1933年10月，蔣介石調(diào)集100萬兵力”，怎么處理呢？又比如：歷史八年級(jí)下冊(cè)第14課《鋼鐵長(zhǎng)城》，課文內(nèi)容“1966年，中國(guó)組建戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)”，而課后作業(yè)“我國(guó)導(dǎo)彈部隊(duì)組建于20世紀(jì)50年代還是60年代”（選擇題）。查閱資料后發(fā)現(xiàn)，答案有的是1957年，選50年代；有的是1966年，選60年代。有的說以書為準(zhǔn)，包括含有所謂歷史專家以及內(nèi)地初中教師的建議，選60年代。對(duì)此，我們只有認(rèn)真查閱資料，多方求征歷史研究，得出相對(duì)具有說服力的歷史結(jié)論，才是客觀的歷史教學(xué)態(tài)度。

總之，“教有方法，教無定法”，任何固定的教學(xué)方法和模式都是不可取的，我們各有各的風(fēng)格，各有各的經(jīng)驗(yàn)，各有各的看法和想法，我所說的盡管帶有普遍性，但終歸還是我自身的特殊性，只是希望能通過經(jīng)驗(yàn)分享，給大家更多的溝通交流，共同進(jìn)步，更好的促進(jìn)我們的歷史學(xué)科教學(xué)。