小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)屬于微觀的教育評(píng)價(jià)。要保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)覆蓋課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的全部要素。主要包括教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)和教學(xué)特色等。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預(yù)先想要達(dá)到的結(jié)果。它是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理《標(biāo)準(zhǔn)》、教材以及學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系，從知識(shí)、能力以及情感與態(tài)度這三方面作出統(tǒng)一的考慮。作為數(shù)學(xué)教師，要善于將教學(xué)單元的總目標(biāo)恰當(dāng)?shù)胤纸鉃槊空n時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。

2.符合教材和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要求恰如其分。

二、教材處理

教材是大綱的具體體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。教材上的知識(shí)是靜態(tài)的，它只是為知識(shí)的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都講得十分詳盡，學(xué)生往往看到的是思維的結(jié)果，而不是知識(shí)的形成過程和思維活動(dòng)的過程。換言之，當(dāng)教材在沒有進(jìn)入教學(xué)過程前，他只是處于知識(shí)的儲(chǔ)備狀態(tài)，為知識(shí)的傳遞提供了可能。具體每部分知識(shí)該怎樣教，教材上并沒有很明確地告訴我們，只有當(dāng)教師在深入鉆研教材，又充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了教學(xué)法的再加工以后，教材才能變成學(xué)生易于和樂于接受的信息。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.領(lǐng)會(huì)編者意圖，保證科學(xué)性，重視系統(tǒng)性、邏輯性。

2.有較高的處理教材的能力，大膽改變教材的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)的實(shí)施過程，即學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，并形成一定的思想品德的過程。也就是說，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多的一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。教學(xué)過程組織的好壞，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否取得預(yù)期的效果。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理，時(shí)間分配恰當(dāng)。

3.環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。

4.把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

5.教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法是受教育思想支配、受教育目的和教學(xué)內(nèi)容制約的，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的方法。教學(xué)方法直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、個(gè)性心理品質(zhì)的形成，它在優(yōu)化教學(xué)過程中起著十分重要的作用。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.采用啟發(fā)式教學(xué)，教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式。

2.教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者，能夠從實(shí)際出發(fā)，合理有效地使用各種教學(xué)方法與手段。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與、積極交往、和諧互動(dòng)。

4.教學(xué)中教師為學(xué)生的思維留下充分的空間，重視培養(yǎng)思維能力、反思能力和動(dòng)手操作能力。

5.注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，信息反饋及時(shí)、全面，指導(dǎo)到位。

五、教師素質(zhì)

教師的基本素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)的效果有著直接的、潛移默化的作用。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.教態(tài)親切、儀表端莊、舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有耐心。

2.語言規(guī)范簡明，生動(dòng)形象，合乎邏輯，有啟發(fā)性。

3.板書工整規(guī)范，簡明清晰，布局合理，言簡意賅。

4.教具、學(xué)具選用恰當(dāng)，目的明確，演示嫻熟；能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

5.知識(shí)面廣，應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。

六、教學(xué)效果

教學(xué)效果主要指通過教學(xué)過程的反饋信息檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。一堂課水平的高低，主要看教學(xué)效果，即“講求實(shí)效”。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。

2.學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛好。

3.學(xué)生應(yīng)答面廣、質(zhì)量高。

4.信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，課內(nèi)練習(xí)正確率高。

5.使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

七、教學(xué)特色

課堂教學(xué)中除了以上要素以外，有時(shí)還能表現(xiàn)出教學(xué)中的某些特色。要鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)、特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.教學(xué)有個(gè)性，有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

面對(duì)新課程，教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)，提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解與整合能力，以及對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。教師肩負(fù)著課程改革的歷史重任，新課程的理念要內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，還有漫長的路要走。課改能否取得最后的成功，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。希望老師們平時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提高自己實(shí)施新課程的能力和水平。