物理習題課教學中培養學生創新能力的策略

物理學是研究物質最基本的形式即物質基本結構的一門學科，它是學生學習其他學科的基石。學好物理，對學生進一步學習自然科學的其他學科將有很大的幫助。而學生普遍感覺物理難學，覺得“物理概念越學越多，定律、定理越學越亂，題目越做越難”，因此，有不少學生對物理產生畏難和厭學情緒。激發學生的求知欲，消除學生學習的障礙，學生就能積極主動地去學習物理，因此，在課堂教學中明確創造力發展的目標，創造多樣化的教學情境，運用有效的手段，把科學研究過程與教學過程在探求未知方面的一些共同規律，結合教材和學生的實際，引進教學。利用有指導的教學方法，則是促進學生智力發展，培養學生創造性思維能力的有效途徑之一。為此，課堂教學要正確的選擇方法、并嚴密組織好教學，進一步改進教學方法。也就是學生學物理不能只記住公式、概念、具體的解法，更重要的是掌握物理知識之間、物理模型之間的關系和解題過程所根據的物理原理，要求學生運用觀察、聯想、探究、類推、練習等方法來思考，既要掌握科學的理論，又要研究探究的方法和論證的方法。新課程標準考試中，明確了物理學科重在考察學生理解能力和完成實驗能力以及綜合實驗能力，又因為習題課是物理教學過程中重要環節，是幫助學生鞏固所學知識解決實際問題的主要形式，也是幫助學生深入理解物理概念和物理規律，培養學生的推理判斷，理論聯系實際，拓展物理知識及遷移能力的一種主要方式和重要手段。所以，我想在教學中，通過習題課的教學培養學生分析綜合能力和創新思維品質，從而提升學生的綜合能力，文中如有不妥或不合理的地方，還請大家多多指教，本人將非常感謝！

一、怎樣在習題課中去培養學生的創新能力

一個好的習題就是一個科學的問題，教師選取習題時應當選用有實際科技背景或以真實的物理現象為依據的問題，以激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和自主性。在習題的選編、設計中教師不但要注意培養、訓練學生的“知識與技能”，還要注意對學生的“方法與過程”的訓練，加強學生對物理情景、過程的分析，解題規律的總結，更要注意對學生的“情感態度與價值觀”的訓練。

另外習題課教學也是培養學生創新能力的一個主要途徑，如果教師經常在授課過程中有“創新”舉措：創新的思維模式及創造性的問題解決方案，這種創新示范作用就會對學生產生重要的，潛移默化的影響，學生也會有躍躍欲試的創新想法，這就是其創新欲望的體現。習題課教學要跳出“題海戰術”的誤區，要能使學生從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解，一題多變，多題歸一等形式使學生從單一的解題思維模式中解放出來，最后在教學中要培養學生的猜想和聯想思維，這樣有助于開發學生的創造性思維，這樣學生在遇到“新情境”問題時，就能以發散思維或集中思維等自己的創新方式來解答問題 。下面就是通過三種方式和方法來提高學生的創新能力！

二、通過習題，培養學生的創新能力

1.一題多解，培養學生的創新能力

提出問題，解決問題的能力是創新能力非常重要的一面，物理教學要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現、提出和解決問題的能力。教師要為學生提供發現問題，運用知識解決問題的機會，運用一題多解使學生在學習過程中體會到創新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養與訓練創新能力方面的內在因素，能培養與訓練學生的創新能力。在教學重要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐漸養成獨立獲取知識和創造性的運用知識解決問題的習慣，這樣的學習過程就是學生實施創新行為的過程，使實施創新能力的過程中學生的學習能力得到了有效的發展。

2.構建理想化模型求解問題

針對物理問題的特點，抓住主要因素，排除次要因素，構建物理模型，針對具體問題的轉化為對物理問題的研究，此方法的具體思維過程是：分析物理問題的條件、研究對象、物理問題過程的特征，通過模型法進行解題。

為培養學生分析問題的能力，上好習題課可以使所學的知識進行鞏固、充實和提高，培養學生的能力。在習題選擇上，不同類型的學生可以選擇不同類型的習題，這樣。學生做題循序漸進，可收到較好的效果，可以巡回檢查并加以個別指導，對普遍存在的問題要示范講解，這樣做針對性強，受益面大，這種結合學生智力水平按順序做題的方式，對培養學生分析問題的能力有一定的作用。

因此，在中學物理教學中，教師應根據中學生的特點，精心設計教學，積極引導學生，激發學生的學習興趣和求知欲，幫助學生克服學習中的障礙，拓展學生的思路，從而達到了既讓學生掌握了物理知識，又是學生邏輯思維能力和創造能力得到了訓練和提高。

總之，在習題課的教學中，只要注重針對性、時效性，注重學生思維的發展和潛能的開發，在完成新課程標準中提出的物理教學培養的目的和任務中新課教學一樣，其作用不可小看。所以習題課教學應作為一種新型教學存在，絕不可忽視和輕視，它對提高學生的理解能力、推理能力、設計和完成實驗能力、獲取知識的能力、分析綜合能力和新課教學相輔相成，相得益彰，是實現中學物理教學目標完整的統一體。