學(xué)校常規(guī)管理精細化的實踐與思考

學(xué)校常規(guī)管理精細化，就是通過健全學(xué)校精細化管理組織、制訂精細化管理制度、狠抓精細化管理落實的過程和精細化管理評價，使管理責(zé)任具體化、明確化，從而推動學(xué)校各項管理工作向既定發(fā)展目標(biāo)無限趨近。結(jié)合我校對常規(guī)管理精細化的實踐，我根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)幾點個人的看法如下：

一、要實施學(xué)校常規(guī)管理精細化，全校上下必須達成共識，認識到實施常規(guī)管理精細化的必要性和重要性，同時各部門責(zé)任人還要認識到自己所肩負的重擔(dān)。要嚴格執(zhí)行教師持證上崗制度，倡導(dǎo)師生同學(xué)習(xí)共成長，鼓勵教師參加各級各類進修培訓(xùn)，不斷充實自己。學(xué)校老師還要十分注重師德的修養(yǎng)，積極參加政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴格要求自己。全體教師遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，不體罰學(xué)生，不搞有償家教，無愧于人民教師這一天底下最光輝的職業(yè)。

二、學(xué)校要成立精細化管理的組織，全面落實常規(guī)管理精細化的要求，制定出學(xué)校精細化管理的各項措施。我校具體的做法是：學(xué)生日常行為養(yǎng)成管理由政教處負責(zé)，由分管副校長、政教主任、班主任組織開展工作；教學(xué)常規(guī)的精細化管理由教導(dǎo)處負責(zé)，由教導(dǎo)主任、教研組長組織開展工作；總務(wù)處負責(zé)學(xué)校的美化、綠化、亮化的精細化管理；校園文化建設(shè)、班級文明評比由校黨支部、團委、學(xué)生會負責(zé)，由學(xué)校黨支部書記、團委書記牽頭開展工作；教導(dǎo)處、教研組、年級組負責(zé)學(xué)校教科研、校本培訓(xùn)的管理。此外，通過實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流值周、領(lǐng)導(dǎo)包級、包部門、包班、教師值周制，層層簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書，使學(xué)校的各項工作事事有人管，事事有人干，從而形成了一支心往一處想，勁往一處使的團隊。

三、學(xué)校要結(jié)合本校實際制定一系列精細化管理的制度，教師要制定自己精細化教學(xué)的措施，教學(xué)工作必須以全面貫徹教育方針、促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高為指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為本，以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，有計劃、有重點、有規(guī)范地進行。學(xué)生要確立自己精細化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而讓學(xué)校精細化管理有章可循、有法可依。在日常的管理中，做到每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細，每一項工作出精品。

四、學(xué)校要抓實過程管理，將質(zhì)量關(guān)貫穿于整個工作的始終。采取普查與抽查，并特注意小科教案檢查科學(xué)、品德、英語、音、體、美、寫字等。每學(xué)期由教務(wù)處統(tǒng)一普查，每月普查一次。每次檢查均作好記錄和小結(jié)存檔。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教案不合要求時及時交換意見，要求改正，檢查中發(fā)現(xiàn)未進行二次備課情況要及時糾正。為此我校制訂了教學(xué)常規(guī)抽查、周查、月查和多元評價制度。要求教師嚴格執(zhí)行教學(xué)精細化管理常規(guī)，做到備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、達標(biāo)測評六認真，課后要有教學(xué)反思，測后要有試卷分析。從而保證了教學(xué)工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。教學(xué)質(zhì)量也大幅提升。

五、學(xué)校要建立一套科學(xué)、完善的考核激勵機制。校委會要精細督查，逐級考核，并對督導(dǎo)結(jié)果進行書面通報，以便表揚先進，激勵后進。對存在問題的部門和個人采用復(fù)查的形式，在力求公開、公正的前提下將督查結(jié)果與年終考核，績效工資掛鉤。要采用素質(zhì)教育的理念組織教學(xué)，堅持從樂教樂學(xué)出發(fā)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體及講練結(jié)合的原則，教師善于根據(jù)本課的教學(xué)目的、任務(wù)、教材特點和學(xué)生實際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到以趣激學(xué)，實踐為主，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使之積極開展思維活動，自覺地主動地去獲取知識，提高能力。

第六，在實施精細化管理的過程中，我們不能忽視教師自我發(fā)展的需要和學(xué)生自我管理的需要。過度的精細化管理，從教師的角度來看，教師往往會為了在考核中得高分，做事情之前先想到各種規(guī)定，各種已定下來的條條框框，這樣教師就成了流水線上按照規(guī)范操作忙碌的工人。長期下去，教師的能動性和創(chuàng)造性就會削弱。從學(xué)生的角度來看，過度精細化管理，學(xué)生的自主管理能力可能被忽視，參與意識可能受到壓抑，他們只能按照規(guī)定做，不敢越雷池半步，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個性，或者說個性被壓抑。那么他們的創(chuàng)造性也會大打折扣。因此在嚴格管理的前提下，學(xué)校還要重視人的發(fā)展需要，盡可能多地給教師和學(xué)生以時間和空間的自由，對于創(chuàng)造性的做法和建議要積極采納，不要讓精細化管理成為管理人員工作方法簡單粗暴的保護傘，不要讓精細化管理成為學(xué)校管理圖省事的理由，更不要讓精細化管理成為師生對立、師校對立的導(dǎo)因。

第七，在學(xué)校精細化管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要不斷強化“管理就是服務(wù)”的意識，要用良好的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量保證精細化管理的順利實施。管理者不能高高在上，要關(guān)心人、理解人、尊重人。唯有如此，才能有效地領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校。所以，在精細化管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須確立以人為本，強化服務(wù)，注重情感，民主治校的人本化管理思想。

總之，要實行學(xué)校常規(guī)管理精細化，必須做到科學(xué)性和人文性相結(jié)合，使權(quán)力層層有、任務(wù)個個擔(dān)、責(zé)任人人負。讓制度引領(lǐng)人，用制度激勵人，讓精細化管理向著管理的最高境界和高度漸漸邁進，達到教學(xué)和生活成長的最高成果。