談初中數(shù)學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

有人說創(chuàng)新是一種對新事物理性認知態(tài)度，是一種可以讓人積極向上奮發(fā)前進的動力。是產(chǎn)生一切新鮮事物的開始。而人們所說的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認知，這種認知在數(shù)學(xué)教育的影響下顯得尤為突出。相對于學(xué)生而言，這種認知表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活與行為習(xí)慣中。對知識的渴望，求證，提出問題并解決問題。可以說這在一定基礎(chǔ)上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。現(xiàn)在的學(xué)生不再只是單一的接受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的灌輸，而是配合老師對于自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的開發(fā)，渴望新鮮事物，新的知識，新的觀念，以更加理性的心態(tài)去看待和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、數(shù)學(xué)教師首先要具備自身創(chuàng)新能力。

教育需要創(chuàng)新，教師應(yīng)該必須具備創(chuàng)新意識，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念教學(xué)方法教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以新的理念新的知識為提高學(xué)生學(xué)生能力打下基礎(chǔ)。對創(chuàng)新的認知應(yīng)抱有客觀的態(tài)度，人們一提到創(chuàng)新教育，大多想到的是脫離傳統(tǒng)的教學(xué)，或者是借助一些問題，讓學(xué)生自由的想說就說，怕說的偏了，走入了一個極端。其實，每一個新發(fā)現(xiàn)新探索新成果，其實都是一種創(chuàng)新。對于某一問題的認知和理解具有很高創(chuàng)新性，所以教育需要創(chuàng)新，教師需要創(chuàng)新，學(xué)生需要創(chuàng)新。同樣我們初中數(shù)學(xué)更加需要這種創(chuàng)新。教師需要能深度挖掘教材，高效率地駕馭教材，把與時俱進的新知識、新問題引入課堂初中，與教材內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究。使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，理解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分地發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出，討論、解決，通過答疑、解惑，讓我們學(xué)生更加具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師應(yīng)運用生動的語言，形象的講解來推陳出新，鼓勵學(xué)生打破固有的思維，從新的角度去提出或解決問題。增強思維創(chuàng)造力，將這種創(chuàng)新以新的形勢體現(xiàn)在課堂教

學(xué)中。

二、創(chuàng)新欲望需要教師來激發(fā)學(xué)生

欲望是人的一種本能。不同的欲望會創(chuàng)造出不同的結(jié)果，而創(chuàng)新的欲望就是其中的一種，”初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在中學(xué)這樣一個發(fā)展階段會提到一個最高的認識。學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新欲望會得到加強，對數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新也會增強教師的信心，學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方向會更加明確，更具有目標。在這種創(chuàng)新欲望支配下，才會使得初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)提高到新的層次。數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強化需要一定的過程，所以我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用。而作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當把學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的首要條件，教師應(yīng)當正面的引導(dǎo)并保護好學(xué)生對于創(chuàng)新的求知，探索，好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，運用理念發(fā)現(xiàn)并解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的生動

有趣。

通過一系列的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與探究性活動，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度一些日常出現(xiàn)的問題進行研究，對某些數(shù)學(xué)的的知識進行深刻的討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與智慧得到充分展現(xiàn)，創(chuàng)新思維不斷的到強化。在開展創(chuàng)新教育的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的天性。鼓勵學(xué)生大膽的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)，給予足夠的空間，不要壓抑學(xué)生，相反學(xué)生應(yīng)尊重教師的教育成果，加強與教師的溝通，理解教師。師生關(guān)系保持在平等穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，、相互理解、相互包容，而在數(shù)學(xué)中圖形的美、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

三、保護好學(xué)生的的創(chuàng)造能力，教師做創(chuàng)新能力的引路人

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充當好引路人這個角色。使學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的道路上一路前行。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做到：

判斷學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的創(chuàng)新。教師在學(xué)生求知探索中，如果出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤不要急于給出評判，應(yīng)從客觀公正的角度上幫助學(xué)生分析問題。給出具有指導(dǎo)性的建議，不要打消學(xué)生積極性，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)生活中去。

多給學(xué)生一些鼓勵和幫助，對學(xué)生的正確行為要給予表揚。學(xué)生對自我的評價常常會帶有一定的片面性，思想上會有偏差，有時會以成人的心態(tài)來衡量自己在群體中的地位。所以，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為給予贊賞，而來自教師正確行的評價，會增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生在自我創(chuàng)新的道路上看到成功的希望。

初中數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生源源不斷的靈感。學(xué)生思想上對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了新的認知。學(xué)生的好奇心是一種天性，好奇是思維的源泉，是創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生才有了創(chuàng)新的欲望，用思維去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，這種品質(zhì)難能可貴，可隨著年齡的增長，這種好奇心會逐漸減弱，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，所以我們要用好奇的眼光和心態(tài)去看待整個世界，而每一個想要成功的人，都要保持一顆好奇的心，所以學(xué)生的這種天性需要得到保護并給予肯定。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的，既需要教師的引領(lǐng)，也需要學(xué)生的配合，只有教師和學(xué)生共同努力，共同協(xié)作，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更長久的發(fā)展，教學(xué)需要創(chuàng)新，思維需要開拓，無論是教師還是學(xué)生，都在這樣一種創(chuàng)新的的道路上扮演者自己的角色，而數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新一定會蓬勃發(fā)展。