人際交往環境對幼兒英語口語能力的提高

【摘 要】針對幼兒英語口語中存在的問題，提出人際交往環境對幼兒英語能力提高的方法，并結合自己的教學經驗，通過實際的案例分析進行論證。總結出人際交往環境對幼兒英語口語能力的提高的重要性。

【關鍵詞】人際交往環境；英語口語；氛圍熏陶

“英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力?！弊層變簭男〗佑|英語，像母語一樣從小就開始學習，并有很好的環境和氛圍，對英語產生濃厚的興趣因為興趣是最好的老師。從小學習英語會使他在說英語時有一個很好的語感，能夠和別人進行簡單的交流、問好和日常接觸的詞匯。獲得一些英語的感性知識。為以后的學習打下良好的基礎。鑒于上述情況，本論文針對幼兒英語口語的現狀和存在的問題，提出人際交往環境對幼兒英語口語能力提高的方法，并通過案例分析進行論證。

一、幼兒英語口語能力的現狀分析和存在的問題

（一）幼兒英語口語能力的現狀分析。

在我國很多幼兒園都開設了英語課程，許多的機構都開辦了英語輔導班，但是僅僅留在簡單的教孩子幾個英語單詞或幾句英語的層面，無法給幼兒提供用英語進行交際的環境，幼兒回家后也很少有運用英語交際的機會，而且幼兒由于年齡小，會不會和自己的母語產生分歧，兩者之間互相干擾。所以家長即想讓幼兒能夠擁有更多的技能，讓他在學齡前就簡單的掌握英語，比其他的孩子占有優勢，更好的應對社會的競爭。但又不想影響幼兒學習母語，讓他產生混淆，而陷入了矛盾，這些都是我國幼兒英語口語的現狀。

（二）幼兒英語口語能力存在的問題。

1.沒有好的英語物質環境。

物質環境指在一定時間內對各個活動區域進行環境布置，要把一切空間和時間都當成幼兒受教育的環境看作是幼兒主動進行口語表達的課堂，現在的幼兒園教學中，由于對英語的不夠重視，沒有創設好的物質環境來幫助學習英語。

2.教師教學手段的單一。

教師在教學英語的時候，往往根據自己的教學方法使用單一的教學手段，幼兒學習起來很枯燥，不符合幼兒的年齡特點，教師教學起來比較吃力，幼兒也不能很好的理解。

3.幼兒缺少英語交流的環境氛圍。

現在的幼兒學習英語往往只是在課堂上學，在課下或是在家里缺少交流、溝通的環境氛圍。沒有用在日常生活中，幼兒就只是生硬的記住而不會用。有時課堂上學了課下就忘記了。

二、創設英語人際交往環境對幼兒英語口語能力提高的方法

（一）創設英語物質環境，提高口語能力。

英語物質環境，指在一定時間內對各個活動區域進行環境布置（包括物品擺放、墻壁裝飾等）、物質環境的創設應體現教育性與藝術性相結合的原則，要把一切空間和時間都當成幼兒受教育的環境，看作是幼兒主動進行口語表達的課堂。物質環境的創設又需要靈活多變，應當與當前的英語學習內容聯系起來。這樣幼兒每天都喜歡到各個活動區域進行活動。教師應注意充實自然區、美工區等各個活動區域。讓幼兒熟知感興趣的實物，讓這種多姿多彩、直觀現實的實際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發幼兒口語交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五個人在一起玩，喜歡哪種車，就拿哪種車，讓他們的心理得到滿足，誘發與調動幼兒主動地說，搶著說，更廣泛地說的積極性。能說的盡量說，說不好的讓同伴幫他說，在口語表達中的語言錯誤，我總是持寬容的態度，只要他們的英語表達不影響交際，我不會馬上糾正他們的語言錯誤，這樣，幼兒參與英語活動的興趣才不會受到影響。教師根據教學內容，把英語教學和環境創設聯系起來，這樣激發幼兒學習英語興趣的同時，也可以提高幼兒的口語能力，幼兒每天都能鞏固所學的單詞和句子，讓幼兒在學中玩、玩中學。

（二）在教學過程中，教師要對幼兒多說鼓勵的話。

在英語教學的時候，由于英語是第二外語，并不是幼兒熟悉的母語，所以幼兒在說的時候難免會說錯或者是想不起來，這時候教師就要多對幼兒鼓勵，不要催促他或者是不等他，要鼓勵他說完或者是適當的給予提示。幼兒有了這一次的經驗，在第二次說的時候幼兒的膽子就會大一點。而且也不會對學習英語失去信心。在幼兒回答得好或者說的正確的時候，教師要多對幼兒表揚或多說good 、very good 等等，幼兒受到老師的表揚會很開心，對學習英語也會越來越感興趣。幼兒也會大聲的表達自己的想法，而不是學了不會用，而是能夠進行交際，進行口語的表達。幼兒對學習英語有了一定的自信心，學期英語來也就更加的有興趣和得心應手。

三、怎樣開展活動讓人際交往環境對幼兒英語口語能力有提高

（一）案例一：

在進行英語活動時，我通過播放幻燈片、Flash、VCD等多媒體手段來輔助教學。例如：我在上動物單詞時制作了一個Flash，出現了一個漂亮的農場，幼兒的注意力馬上被教師吸引過來，再出來一只動的小鴨子，T：What's this ？S：This is 小鴨子，教師再來引導和教學，幼兒學習英語的興趣就全部集中在；老師這里，再進行教學就輕松了許多。幼兒在記憶單詞時也會記得更牢。在播放其他的動物時，有的幼兒開始跟著幻燈片里的說，有的幼兒還和別人交際，互相對別人說。幼兒有了想說和想與別人交際的欲望。整個活動進行下來很順利、很輕松。在結束的時候，幼兒還依依不舍的對我說：“老師，我們什么時候還學英語。好的多媒體教學手段對幼兒英語口語能力有很大的提高。

（二）案例二

在幼兒的一日活動中，我都會在不同的時候組織英語角活動。每天早晨我讓一名幼兒在門口當小小外交官，幼兒見面之后打招呼， How are you？（你好嗎）I am fine. （我很好），May I come in？我可以進來嗎？Come in， please.（請進）Sit down， please.（請坐）Thank you.幼兒每天都可以通過和別人交際來加強自己的英語口語能力，也可以鍛煉自己的膽量。通過這樣，幼兒就可以把課堂上學的東西通過英語角來在實際生活中運用。更好的把課堂上的東西變成自己的知識。英語角活動對幼兒的英語口語能力有了很大的提高。

總之，在幼兒學習英語時，通過給幼兒提供好的物質環境、教師使用多媒體手段輔助教學、開設英語角活動、對幼兒進行及時的鼓勵等方法給幼兒創設良好的英語的人際交往環境，使幼兒在學習時更好的理解，能夠勇敢的開口說，把在課堂上學到的知識在課余的時候也可以很好的運用。能夠很好的提高自己的英語口語能力。