美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域課堂有效教學(xué)策略研究報告

一、本課題的意義和價值

美術(shù)是和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，而美術(shù)“設(shè)計.應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容更是離不開生活土壤，教學(xué)需要圍繞一定的目標(biāo)和用途來進(jìn)行設(shè)計制作，制作的材料來源于生活，最終設(shè)計的作品要運(yùn)用、裝飾、美化到生活中去。要求運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。對于設(shè)計和裝飾去掉了“簡單的”一詞，意味著進(jìn)入了一個較高的層次。對孩子來說，“設(shè)計.應(yīng)用 ”領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)該是他們特別樂于參與的一項(xiàng)美術(shù)活動，也是孩子們將學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，表達(dá)情感、發(fā)揮創(chuàng)造能力的一種方式。但在實(shí)際教學(xué)中很多教師缺乏將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，教學(xué)上照本宣科，更忽視引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，不注重引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察和資料的收集。久而久之，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，作品也缺乏生活氣息。在一些規(guī)模比較小的學(xué)校里，只有1名美術(shù)教師，個人力量有限，作為小學(xué)科不被重視，又缺乏同伴互助和專家引領(lǐng)。在這種情況下，就更需要一線教師們聯(lián)合力量，攜手合作，努力去探究改變現(xiàn)狀的思路和方法。

二、課題研究方法

1.調(diào)查研究法：通過問卷、訪談、測試等方法，調(diào)查、了解學(xué)生對“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，以及教師對這一部分內(nèi)容教學(xué)的理解和教學(xué)資源、現(xiàn)狀、目標(biāo)的分析和把握，為課題深入開展提供依據(jù)和參考。

2.行動研究法：圍繞研究的課題內(nèi)容，進(jìn)行問題分析，制定研究計劃，采取研究措施，在課堂教學(xué)中落實(shí)研究行動。

3.案例研究法：結(jié)合教師在課堂教學(xué)中實(shí)施研究的典型案例，研究體現(xiàn)的教學(xué)策略與以往相比有哪些改進(jìn)，并及時反思重建，提煉總結(jié)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過寫教學(xué)反思，教學(xué)隨筆和教學(xué)論文等形式總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并找出可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)完善。

三、課題研究步驟

1.立項(xiàng)準(zhǔn)備階段（2016年1月—2016年4月）

2.實(shí)施推進(jìn)階段（2016年5月—2016年10月）

3.總結(jié)反思階段（2016年11月—2017年1月）

四、課題組成員簡介

1.劉佳 內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)光榮道小學(xué)擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作

2.鐘秀蕾 內(nèi)蒙古包頭鐵路第三幼兒園擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作

3.吳楠 內(nèi)蒙古包頭鐵路第三幼兒園擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作

五、課題研究的主要過程

1.實(shí)用主義調(diào)查式“思維活動五步”的學(xué)習(xí)理論。

美國著名的教育家杜威的在《我們怎樣思維》中把調(diào)查式的思維活動分為五步：找出問題、確定問題的性質(zhì)、評價材料、提出假設(shè)并檢證、引出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并表達(dá)。同時把這思維的教學(xué)設(shè)計也分為五步：安排真實(shí)的情景、在情景中要有刺激思維的課題、有可供利用的資料以做出解決疑難的假定、以活動去驗(yàn)證假設(shè)、根據(jù)驗(yàn)證成敗而得出結(jié)論。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)過程時根據(jù)課題的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，重視學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生積極參加教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生親自積累問題并參與尋求解決問題的方法，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考的方法。

在美術(shù)“設(shè)計、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中運(yùn)用以上的教學(xué)思路也讓學(xué)生達(dá)到：了解“物以至用”的設(shè)計思想，并運(yùn)用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的目標(biāo)和理想的效果。首先，讓學(xué)生利用教師或自己提供的材料通過感官對材料了解特性和工具的使用方法，然后根據(jù)教師提出的問題，進(jìn)行思考、探究、嘗試簡單的制作獲得初步的知識和淺顯的技能，最后在這的基礎(chǔ)上加以欣賞、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生思路開闊受到啟發(fā)形成有創(chuàng)意的制作。

2.實(shí)用主義“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理論。

“從做中學(xué)”是杜威提出現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)， 杜威認(rèn)為：“從做中學(xué)”是兒童的真正興趣之所在；是兒童天然欲望的表現(xiàn)；是使兒童獲得了知識和鍛煉了能力；是體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。用“從做中學(xué)”替代傳統(tǒng)的“從聽中學(xué)”，誘導(dǎo)學(xué)生在活動得到經(jīng)驗(yàn)、知識和考慮事物的方法。通過這種教學(xué)活動改變傳統(tǒng)的靜坐聽講、接受教師提供的學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)，使教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，激發(fā)他們?nèi)L試、感受、探討和體驗(yàn)獲得知識和技能，發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，從中也滿足學(xué)生的感官需要。

“設(shè)計、應(yīng)用”課堂有效教學(xué)策略中讓學(xué)生動手的制作的教學(xué)設(shè)計比其他的教學(xué)模式多，比如在“嘗試體驗(yàn)”、“設(shè)計創(chuàng)作”的教學(xué)步驟中就要求學(xué)生動手制作。特別是在“嘗試體驗(yàn)”這一步驟，要求學(xué)生帶著問題去觸摸材料、設(shè)想材料、嘗試制作中得到材料的特性、初步的制作方法，充分發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。

3.創(chuàng)造精神特征。

孩子的創(chuàng)造精神表現(xiàn)：好奇、喜歡奇異、大都能獨(dú)立思、考大膽質(zhì)疑、敢于提出不同的意見。根據(jù)這些特征結(jié)合新課標(biāo)的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識專業(yè)化傾向，教學(xué)內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，并在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，主動、積極參與活動并在活動的過程中能提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以發(fā)揮。

六、課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn)

課題研究的結(jié)論：這項(xiàng)研究，不僅奠定了開展美術(shù)“設(shè)計.應(yīng)用”教學(xué)基礎(chǔ)形成了可操作的教學(xué)策略，而且直接推動了學(xué)生對美術(shù)的興趣、設(shè)計意識、實(shí)踐能力和美化生活及環(huán)境的能力。

主要觀點(diǎn)：

1.提高了學(xué)生的動手能力，審美能力，理解“物以致用”，能運(yùn)用所學(xué)的知識、技能美化生活。

2.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。學(xué)生對“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，能主動學(xué)習(xí)，大膽嘗試，創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、耐心、有條理的工作習(xí)慣。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

4.提高了教師的教育專業(yè)水平教師注重了教學(xué)的生活性和趣味性。

5.課堂體現(xiàn)了開放性和高效性。

七、課題研究的主要成果

1.構(gòu)建了美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域有效教學(xué)策略的目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受材料的特性和使用的方法。

（2）了解“物以致用”，運(yùn)用所學(xué)的知識、技能美化生活。

（3）學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

（4）培養(yǎng)細(xì)致、耐心、有條理的工作習(xí)慣。

2.美術(shù)第二課堂“感受材料”

藝術(shù)表現(xiàn)離不開材料，藝術(shù)表現(xiàn)及其造物活動都是從選擇材料和利用材料開始。現(xiàn)代美術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識材料、了解材料，從中不斷獲得創(chuàng)作的“靈感”。

第二課堂美術(shù)活動是常規(guī)教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能。利用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作是我開展美術(shù)課外活動的主要內(nèi)容，同時我把“感受材料”融入研究的課題中。利用課外活動讓學(xué)生收集材料、認(rèn)識材料特性、嘗試運(yùn)用材料、對材料進(jìn)行設(shè)想、根據(jù)材料特性進(jìn)行創(chuàng)作。“感受材料”的活動至今已有一段時間，在這活動中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，在體驗(yàn)材料的同時也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生的作品形態(tài)各異、稚趣可愛。

八、課題研究存在問題及研究方向

美術(shù)“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域課堂有效教學(xué)策略的研究對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識，運(yùn)用所學(xué)的知識技能美化生活有著獨(dú)特的作用。但在研究的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題值得思考、討論。