如何提高山區(qū)孩子音樂教學的興趣

黃仙，女，生于1985年，2009年大學本科畢業(yè)獲得學士學位， 2011年參加工作至今，中小學二級教師，履職期間曾被評為學校“優(yōu)秀教師”；鄉(xiāng)級“優(yōu)秀教師”；區(qū)級“優(yōu)秀教師”和區(qū)級“骨干教師”。教育格言：以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上。

在山區(qū)學校，絕大多數(shù)的小學生對于音樂知識（樂理知識）的認知基本趨于零，同時也因為音樂課是“副科”的錯誤認知，使得音樂課在許多學校形同虛設(shè)，所以小學生步入中學后，對音樂課的學習缺乏熱情，常常漫不經(jīng)心，不以為然，特別是對簡譜的學習，更是一竅不通。因此，在音樂課上，往往是老教一句，學生學一句，久而久之老師的教與學生的學就形成了一種定式，音樂教學中演唱歌譜也變得可有可無了。 在音樂教學中，如何使學生喜歡音樂， 喜歡學習簡譜，以及如何進行簡譜教學，是我們音樂教師值得深思的一個問題。針對自己多年的音樂教學體會，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

激發(fā)學生學習的興趣。

“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，獲得成功的喜悅。進入初中后，隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，中學生已不同程度地產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這對初中學生進行音樂教育，促進他們身心發(fā)展提供了良好時機。

二、明確簡譜學習的必要性。

《中小學音樂教學大綱》中明確要求：音樂基本技能的訓練在教學中應(yīng)與樂理基本知識緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的識譜能力，發(fā)展學生的音樂聽覺能力與記憶能力，使學生獲得音樂表現(xiàn)手法和有關(guān)音樂語言的基本知識努力，從而更好地感受音樂、鑒賞音樂盒表現(xiàn)音樂。我們大部分的音樂課一直堅持著這樣的一種教學模式：教師教唱一句，學生學唱一句。一節(jié)課的教學任務(wù)就是教會學生一首歌曲，學生識不識或者唱不唱歌譜是次要，甚至完全不提及一點音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，這又怎能讓學生對音樂感興趣呢？

會唱詞不一定會唱譜，但會唱譜的一般會唱詞。為此，我們教師應(yīng)要更新觀念，重視歌譜教學，認識到培養(yǎng)學生識譜唱譜的能力，對于學生理解、感受和表現(xiàn)歌曲有著幫助和促進的作用。所以我們在音樂教學中要盡量避免重詞輕譜，應(yīng)當積極探索教法學法，扎實有效地進行簡譜教學，逐步提高學生的識譜唱譜能力，讓學生的詞譜演唱能力得到均衡全面的發(fā)展。只有這樣，才能使廣大的學生喜歡音樂，學會音樂。而相對于小學生來說，中學生具有一定的認知能力、辨識能力和鑒賞能力，因此，中學音樂教學中進行簡譜教學非常有必要。

三、是注意簡譜教學的一些方法。

1.提高興趣，作為音樂教師就要讓學生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗。教師要針對學生好奇、好動、模仿力強的特點，從趣味的、新穎的教學形式入手，培養(yǎng)學生對簡譜學習的興趣。在愉悅的氣氛中輕松地學到簡譜知識，同時寓教于樂，使其在學習中得到快樂，在快樂中學習音樂，從而激發(fā)學生對學習音樂的興趣。

2.先唱后學， 簡譜的學習應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，自然而然就會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再來唱譜，學生更容易掌握音準的概念。例如：在一節(jié)音樂課中，讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作鋪墊。因此，讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生練習歌曲，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低了難度，增強自信心，加深對音樂的熱愛。再通過對歌譜的視唱、理解，讓演唱更加完美。

3.多聽，音樂教育家孔登說過：“下意識的經(jīng)驗是識譜的基礎(chǔ)，大量的歌曲經(jīng)驗也是識譜視唱的基礎(chǔ)，經(jīng)驗是知識學習唯一的必由之路”。在音樂教學中，教師在學生會唱歌詞的基礎(chǔ)上，適時地加入唱譜練習，這就讓學生更容易唱，更樂意去唱了，因為他們聽的多了，耳熟能詳，自然就會有音高的感覺，更容易掌握音準。

4.運用肢體語言，幫助學生學習樂譜。在音樂簡譜教學環(huán)節(jié)中，合理、巧妙地運用“肢體語言”是突破簡譜教學的有效手段。歌曲音符的高低變化看不見摸不著，對學生來講比較抽象。怎樣使學生形象、直觀地感受樂音的高低呢？在音樂教學中我們可以使用手勢和表情等肢體語言來進行直觀教學。多年的實踐證明，肢體語言在音樂教學中能使音高形象化，使學生直觀地感覺音高音樂教學中，我們在強調(diào)學生自覺、主動和積極參與的同時，還要注意教學過程的質(zhì)量，扎扎實實地訓練學生的音樂基本技能，不斷提高學生音樂的認知水平，讓學生獲得一定的音樂素質(zhì)和得到一定的音樂審美陶冶，從而走進音樂，感悟音樂。