多媒體技術在中學化學教學中的運用

【摘 要】多媒體技術在化學教學中的運用，帶來了化學教學方式革命性的改變。本文通過教學實踐結合文獻查閱法，調查研究法，經驗總結法對多媒體化學教學進行研究。研究表明多媒體在化學教學上有它不可替代的先進性作用，但同時存在不少的缺點，在中學化學教學中充分發揮多媒體教學先進性作用的同時，要揚長避短，將多媒體化學教學與傳統化學教學相結合，相互促進，實現中學化學教學的科學發展。

【關鍵詞】 化學教學 多媒體 先進性

一、多媒體教學理論探究

1.中學多媒體化學教學現狀

隨著教育的現代化，多媒體在教學上運用越來越廣泛，大量的教學科研人員對多媒體化學教學進行了多方面的研究，并將研究成果應用于實踐教學當中，充分發揮多媒體教學的優勢，取得了豐碩的成果，大大提高了教學質量與教學效率。但在調查中發現，就目前而言，隨著信息技術的不斷發展，多媒體在化學教學中發揮長處的同時仍存在諸多問題。

（1）教師觀念落后，部分教師還沒有認識到多媒體技術對教學的重要用

經過調查，許多城市的中學都擁有雄厚的師資力量，完善的教學實施，幾乎每個教室都配備了教學多媒體，也就是說每個教室都可以進行多媒體教學，許多教師都采取了多媒體的教學方式，并取得了明顯的效果。然而卻還有相當部分的教師仍在用傳統的板書為主的方式在教學，導致教學質量一直停滯不前，經調查，這些老師大多對多媒體持懷疑態度，認為多媒體就是放放電影，對教學起不到多大作用，而對自己的力量過分自信，認為努力與進步成正比，自己能改變一切，相信只有用傳統的教學方式，通過教師和學生的努力才能把教學搞好。這樣導致了在同一個學校，同樣層次的學生在不同的班級，最終的發展差異卻很大。

（2）多媒體教學的“貧富差距”

首先，目前，我們的教育在總體上還是比較落后的，除極少數學校享有多媒體教學的優厚條件外，大多數普通學校只擁有一兩間專用的多媒體教室，有的甚至還沒有多媒體教室；其次，在多媒體在發達地區已經普及的今天，由于客觀條件和個人因素的制約，學科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專業人員又大多數對教學內容不熟悉。“熟的不會，會的不熟”，就很難達到內容與效果的最佳結合。教師在講課中處理不好與多媒體的關系，要么先畫面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內容與畫面的不同步，人機“兩張皮”，很大程度上使上課變成了“看電影”，教師成為“解說員”[2]。

（3）不可代替演示實驗

化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗是培養學生觀察能力，動手能力，歸納能力。所以進行多媒體技術輔助教學首先要要堅持不可取代性原則，不能以動畫代替可以課堂演示的普通化學實驗，多媒體只有用于那些無法操作或存在危險性的實驗才體現出它的必要性。而對教材上的學生實驗，教室演示實驗應該認真去做。

2.多媒體化學教學的優點

（1）多媒體創設情景，激發學生興趣

教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向[5][6]。”可見。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感色彩基礎上的。而多媒體的運用豐富了課堂教學手段。信息技術中圖文并茂，豐富多彩的知識表現形式。延長了學生的注意力，克服了傳統的化學教學中語言具有不確定性。大大提高了學生的學習興趣。

（2）模擬實驗，揭示本質

化學是一門一實驗為基礎的學科，可以說沒有試驗就沒有化學，看見實驗對化學學科學習的作用毋庸置疑。化學教學必須重視引導學生觀察實驗，通過實驗現象了解物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘。

（3）教學互動，提高效率

葉圣陶先生曾經說過：“學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當的條件和照料，讓他們自己成長。如果把他們當作工業原料，按照規定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的。”其實質就是要求老師倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在學習中學會了學習，從而真正實現教是為了不教。現代教育心理學認為，教學交流是學校教學情境中師生相互交流信息、思想、感情和共享信息的活動，是實現教學目標的基本途徑之一。教學交流通過課堂互動來實現。而要實現課堂互動，一要創造積極和諧的課堂氣氛， 二要使學生在課堂中始終保持良好的心理狀態，三要重視課堂教學中的多向交往，即師生、學生之間交叉的聯系，四要有效地進行課堂教學調控[8]。多媒體教學由于具有交互性好、節奏可調創設教學情境方便等優點，可以幫助教師做到教學互動。

二、調查研究[9]

為了解學生對多媒體教學的認識，了解，接受，喜愛等情況。我對都勻一中高一高二學生進行了調查，發放問卷400份，收回問卷390份，全部為有效問卷，調查問卷如下。調查結果見表二（略）。

中學化學多媒體教學情況調

貴州省都勻市都勻一中學校 班

1.多媒體化學教學和傳統化學教學相比你更喜歡

A 多媒體課堂教學 B 傳統課堂教學 C 兩者相結

2.多媒體化學教學與傳統化學教學相比的優勢在哪里？（可多選）

A 課堂氣氛好 B 模擬實驗精彩

C 課堂學習輕松愉快 D 講授微觀化學原理生動活潑

3.你對我校現有多媒體設備質量是否滿意？

A滿意 B 不滿意 C 還可以，但應加以改進

4.你對多媒體化學教學的適應情況

A 很快適應 B逐漸適應 C 較難適應

5.你認為現有的多媒體化學課件的視覺效果如何？

A 清晰 B 較清晰 C 不清晰

6.采用多媒體化學授課的教師在停電或多媒體出現故障時，一般會采取什么措施？

A 停課 B 改用黑板常規授課 C 草草應付一下就下課了

綜上所述，多媒體計算機引入化學教學課堂是一個全新的領域，其應用模式還有待探究和完善，如果使用不當，不但不會給課堂教學增色，反而會帶來負面作用。然而，多媒體技術引入教學課堂， 教育發展督必然趨勢，我們應該充分認識多媒體對化學教學的積極輔助作用，更新教學觀念，摸索、研究多媒體教學的規律和特點，努力發掘多媒體的教學優勢，優化課堂教學，從而提高教學效率，提高教育質量。應用多媒體技術輔助中學化學教學，具有其它手段無法替代的功能，只有善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合，互相滲透，互相補充和完善，才能提高高中化學的教學質量。只要我們繼續去實踐、探索和總結，就會使多媒體技術不斷完善，使之成為一種理想的教學手段。