生物教學與信息化的融合之路

中國教育在改革浪潮中乘風起航已數(shù)十載。作為一名初中生物教師我有幸親身經(jīng)歷了這場革新，并在這個過程中不斷探索、思考、轉(zhuǎn)變。生物學科本身具有教學資源豐富多樣，圖片、視頻等多媒體信息量大等特點，在課堂教學中，教師總要借助一定的媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學內(nèi)容和信息甚至組織教學活動，以豐富學生感知，增強教學效果[1]。下面我就談?wù)勆镎n堂教學與信息化在融合之路中的幾點淺薄觀點。

實現(xiàn)高效課堂，將實驗搬上大屏幕：

課堂的四十五分鐘是每位教師的主陣地，如何實現(xiàn)課堂教學的高效化，一直以來是老師們不斷探究的課題。就生物學科而言，有其自身的特點：每周兩課時——時間有限；動手實驗多——需要時間。針對上述矛盾，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，我采用課堂播放錄制實驗視頻的方式解決矛盾。生物興趣小組利用課外時間完成實驗，極大節(jié)約了課堂時間的同時滿足了學生求知欲望，將錄制相關(guān)實驗視頻，在課堂上播放視頻輔助教學。

由于初中生物實驗室設(shè)備等因素制約，一些實驗無法進行，但是實驗現(xiàn)象又并非將一張圖片呈現(xiàn)給學生就可以解決的。通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，我將實驗視頻下載下來再經(jīng)過剪輯、配以文字說明呈現(xiàn)給學生，就很好的彌補的學校實驗條件有限這一缺憾。

拓寬學生眼界，將“自然”帶入課堂：

知識是無限廣博的，書本是局限枯燥的，尤其是生物學科，多彩奇異的大自然擁有無窮魅力吸引著孩子們的好奇中心。可是受季節(jié)、區(qū)域、場所、安全問題等因素的制約，我們很少有機會帶著學生們走進大自然去真正的貼近“生物”。所以更多的時候課堂教學的語言顯出蒼白，書上的概念透著生澀，生理過程示意圖讓人覺得晦澀難懂。正如人們說的讀萬卷書不如行萬里路，學校講授知識、種種考試其最終目的都是為了將來應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實踐中。此時，網(wǎng)絡(luò)媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)便可大顯威力。在多媒體聲提供的色俱全、圖文并茂的氛圍中，教師可以生動具體地呈現(xiàn)出大量的信息，學生們可以獲得豐富的課本以外的知識。課堂之中也摒除教師講授、學生討論之外，提供了有一種不一樣的傳授知識的方式，為學生提供輕松、歡愉的氣氛，提高了學習效率。同時，充沛的知識量可以拓寬學生的眼界，轉(zhuǎn)變思路，從而激發(fā)他們對生物知識的探索。

助力精講精練，將圖、表靈活運用：

精講精練、當堂檢測是我校近年課堂的常規(guī)要求，在各年級、各學科都取得了顯著成效。與此同時，也給老師們提出了更高的要求。教師在少講精講的同時又不能降低課堂效率，那么知識的呈現(xiàn)方式就要高效化。傳統(tǒng)的生物課堂教學中，掛圖是必不可少的教具。在現(xiàn)今的多媒體教學條件下除了利用電子白板的局部放大功能，能夠?qū)ⅰ皥D”用活之外，還可以利用其“遮屏”功能將圖瞬間變?yōu)榈念}來檢測學生的學習成果。這樣處理教材幾乎在每節(jié)有圖例的課堂教學中都非常適用。

表格歸納是很多學科老師必用的教學形式之一。在生物教學過程中，由于一些生理功能之間存在緊密聯(lián)系性，或是相近、相反的生理活動之間存在異同之處，此時用表格總結(jié)歸納知識點可以縱向梳理學生的思路，并將多項知識點穿插記憶。

利用多媒體的便捷性，同樣適合于“當堂檢測”的環(huán)節(jié)。教師將題用多媒體呈現(xiàn)，學生快速寫下自己的答案。減少了原來的教師印卷、發(fā)卷環(huán)節(jié)，既節(jié)約了紙張也節(jié)省了課堂珍貴的時間。

我們將學生對生物知識的求知心和好奇心，化為其努力學習的原動力。用信息技術(shù)為輔助手段，將我們的課堂教學才生動化、具體化、多元化。化靜為動、化微觀為宏觀、化抽象為具體，突破教學重點淡化教學難點的同時，增加知識量，拓寬學生知識面，實現(xiàn)減負增效的最終目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學的整合之路還很長，但多媒體為教學帶來的便利優(yōu)勢是有目共睹的。在二者結(jié)合的探索路中，我將繼續(xù)不懈努力。追求高效課堂的原則不變，嘗試實現(xiàn)這一目標的不同方式方法。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲、表、像等媒體的優(yōu)勢，渲染課堂愉悅氛圍，讓學生擺脫倦怠，能夠在生物大千世界中快樂遨游。