新課標下音樂教學方式的轉變

【關鍵詞】激發學習興趣 探究式學習 音樂活動

作為一名年輕的音樂教師在音樂教學中不管是音樂欣賞還是音樂表演，對于同一首作品，每個人都有自己不同的見解、不同的審美觀點和感受，在教學過程中，教師對作品的分析、講解，只能起引導和啟發的作用，不能取代學生對作品的理解，更不能作為標準答案去束縛住學生的想象力和創造力。所以音樂課程改革使音樂教育在發展學生的個性和創造性思維等方面具有其他學科所不能替代的作用。也決定了改革后的音樂教學必須以學生為主體，與之同步進行的教與學的變革，倡導一種新型的教學方式，才能達到素質教育所期望的目的。

按照新的課程理論，音樂學科課程是以基礎知識、審美教育為主，對學生進行知識技能的傳授及情感、情操的教育。而音樂活動課程使學生獲得直接經驗，手腦及全身配合運用所學知識，發揮學生其主動性和創造性。那么課程改革后的音樂學科課程在教學上該如何實施呢？針對音樂課程在教材方面的改革，我認為有以下幾點：

一、音樂教育應激發學生的學習興趣

興趣，是影響學生學習的重要心理因素之一，如果學生對某件事感興趣，就會積極地去探索了解，掌握起來也很快。因此，音樂教育中首先要注意激發學生的學習興趣。

1.給學生一個自我展示的平臺來激發學生學習音樂的興趣。任何一個學生都有自我展示的欲望，尤其是在表演方面有特長的學生，苦于沒有一個自我展示的平臺和機會，教師在教學活動中，抓住學生的各種特長，比如朗誦、器樂演奏、演唱等方式與音樂作品相結合進行教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且給學生的特長表演提供了一個自我展示的平臺，并且在這一過程當中完成了學習目標，可謂一舉三得。

2.以生動活潑的教學形式，教學方法來激發學生的學習興趣。音樂課應提倡愉快教學，要讓學生在愉悅和游戲之中學習知識，從而進行審美情感的獲得，教學形式及方法的運用應具有音樂審美的特點，符合學生的心理、生理特征和接受能力，讓學生的身體動了起來，又可讓其思維動了起來。例如：教師可以設計各種表演游戲，音樂探寶、音樂網頁等等根據各種音樂作品的情感表達來進行不同的表演設計。這樣不僅激發了學生的興趣，還會使他們感受到不同的音樂語言所表達的不同音樂內容。

3.教師應用優美動聽的音樂精品來激發學生的學習興趣。學習內容是激發學生學習興趣的直接因素，教師應直接從感官上激發學生的求知欲望，把具有審美價值和教育價值，并且符合學生審美心理的音樂精品作為音樂教育的內容。

二、音樂教育應提倡師生互動，以學生自主學習為主的教育觀念，并鼓勵學生進行“探究式學習”

教師應以學生為本，遵循學生的認知發展規律和身心發展規律，改變過去在音樂教學中曾經存在的以教師、課堂、書本的形式，教師應以學生的生活經驗、興趣、能力和需要點出發，在課堂上讓學生充分發揮其主動性，逐漸培養其獨立性。一定留給學生自我體驗、自我發揮、自我展現的音樂藝術空間。教師給予幫助和指導，讓學生在自覺性和自立性的學習中感受音樂，逐漸培養把握音樂的審美，表現形式和情感內涵的能力。

三、教學中的音樂活動應該注重以下幾點

1.注重實踐性

音樂活動課應遵循學校音樂教育的規律和特點，培養學生的實踐能力。融思想教育，優秀文化傳統教育，音樂知識技能教育為一體。

2.注重普及性

音樂活動課要面向全體學生，由于學生的音樂素質的差異和興趣愛好的區別，教師選擇活動內容及形式時要因材施教，讓每一個學生都得到音樂活動的體驗與實踐，又能使一些音樂因素較好的學生得到進一步的提高和發展。

蘇霍姆林斯基說過：讓學生體驗到一種自已在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。總之，音樂教育是以學生為對象，以音樂藝術為內容，以審美教育為核心的基礎教育。其根本目的是培養全面發展的人。當然，“冰凍三尺非一日之寒”，音樂教學方式的轉變是一個循序漸進的過程，用理論來指導實踐并與其相結合，進行實際操作，進行一點一滴的經驗積累，我相信在新課程要求以及“洋思”教學模式的核心理念的指導下，音樂教學將會有更寬廣的空間和更美好的前景。