課堂創新與語文教學

能在小學語文教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。本文針對信息技術環境下語文教學的課堂體驗，從教學環境、課件設計、情感教育、教師職能轉變等方面進行了探討，并設計了相關的實行方案。信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統的聽說讀寫等方面的技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養的最基本要求。因此，教學過程引進信息技術，使之成為一種新型的教學模式，正是大勢所趨，勢在必然。要使信息技術服務于教學，應用于教學，從而體現教學的創新。

一、運用信息技術，優化課堂教學

傳統的教學中，教師扮演的是知識的傳授者、灌輸者的角色，不利于學生能力的培養。要培養出21世紀創新型人才，教師應轉變為學生主動學習的幫助者，促進者，轉變為教學過程的組織者，指導者，成為學生學習的合作者。

老師上課，當思路清晰時，課就上得很順暢，整節課顯得張弛有度，當思路不清晰時，就會覺得重難點把握不了，雖然認真備了課，仍然出現上課無所適從的情況。有了信息技術和多媒體的運用，我們制作好課件再去上課，就能避免以上情況的發生。教師可以在課前播放動畫，營造自由的學習環境。讓學生對動畫片中的內容進行討論，學生會一個比一個發言積極。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。我們將傳統的教學模式引向信息技術和學科有效整合的模式，教師在設計和表現課堂時，要按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情境、充分考慮增強教學的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動地、具體地、形象地表現出來，從而激發學生興趣和求知欲。這種教學充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。播放動畫，營造自由的學習環境。動畫片是小學生的喜好。讓學生對動畫片中的內容進行討論，學生更是一個比一個發言積極。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。例如：教學三年級口語交際《爸爸、媽媽對我的愛》，播放生活、學習中父母關愛我們的相關圖片，我們小時候，他們為我們洗腳；當我們上學時，他們精心地輔導我們；我們生病時，他們無微不至對照顧我們……從而打開學生的話匣子，感受父母的愛。

二、激發學習興趣，提高獲知能力

興趣是最好的老師。培養學生學習語文的興趣，是提高語文課教學質量的根本保證。教師講學生聽，被動接受知識的教學方式嚴重壓抑了學生的主動性、積極性，束縛了學生的個性和創造性。只有學生主觀產生強烈的學習欲望，學生的學習才最為有效，而只有創造一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主的參與到學習中來，多媒體等電教設備為我們的教學提供了很好的載體，將文字、聲音、圖形、圖象、動畫等多媒體元素集中于一體，可使學生的學習主動性提高起來。如六年級語文教材中的《各具特色的民居》一課，為了使學生能了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。課堂上展示了客家土樓、傣家竹樓的相關照片、圖片，播放錄音之后，再運用CAI課件，使教學內容更生動活潑，學生學習興趣提高，并很快學會了教學內容，增長了知識，提高了寫作技巧，也從中獲得了最大的審美愉悅。

三、創新教學信息，訓練創新思維

現行小學語文教材內容的選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，趨向社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，還出現了一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網絡教學就能彌補此中不足。例如，小學語文中《跨越百年的美麗》，其中關于居里夫人在法國科學院作報告的場面，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠。在教學中，我讓學生上網查詢資料，借助信息技術解決無法跨越的時間和空間，把百年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把居里夫人具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。

隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現的創新意識，表現的創新能力。而創新能力培養的主陣地是課堂教學。課堂教學要能夠做到對學生創新能力的培養，采取借助信息技術改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。許多事情如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。教師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現在屏幕上，讓學生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經鍛煉了自己的創新能力。

四、網上閱讀，拓展學生的閱讀空間

一直以來，閱讀教學總是語文教學的重要組成部分。尤其是到了小學高年級。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主題，雖然這些作品是學生學習祖國語言文字的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、開拓知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借，但是要想真正提高學生的閱讀能力，為學生以后的學習、生活打下良好的基礎，光靠有限的課堂教學和一本書（即課本）的閱讀是不夠的。《小學語文新課程標準》也有“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字”的要求。可見，閱讀教學在立足課本的基礎上，還必須積極學生進行課外閱讀，而面對學校圖書室藏書少、自己買書有貴的現實，讓學生進行網上閱讀無疑又是不錯的選擇。當然，讓學生進行網上閱讀時，教師教師也需要把握好自己的主導地位，精心組織，加強引導，適時檢查、評價，使網上閱讀有的放矢。