英語與多媒體

在信息化快速發展的今天，多媒體英語教學雖然有著傳統課堂教學不可比及的優勢，但在實際的教學中還存在一些影響教學質量和效果的不利因素，筆者在實踐中總結出以下幾點：

學生缺乏利用多媒體進行自主英語學習的意識和能力。許多學生不能跟上信息化教學的步伐，不能利用多媒體設備進行自主英語學習，例如：大多數學生從不上網學英語，不知道英語學習網站，也很少利用課本附贈的學習光盤進行預習和復習。

教師的多媒體教學觀念存在誤區。眾多教師對多媒體教學模式存在著嚴重的依賴現象，而片面地否定傳統教學模式，將多媒體教學的這種方式等同于優越的教學效果。同時，部分教師缺乏利用多媒體技術進行英語教學的技術，對于一些比較復雜的操作技能不能規范運用，從而導致多媒體技術在英語教學中的應用價值大打折扣。

教師利用多媒體技術不恰當，多媒體在教學中取代了教師的主導地位。現代教學中，比較一致的觀點就是要強調學生的主體性，發揮教師的主導性。可是在教學實踐中，多媒體卻主導了整個教學過程，教師和學生都成了被動的教和學。過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分的依靠多媒體教學形式，致使學生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設備及軟件，教師和學生都失去了自己

位置。

多媒體技術在英語教學中運用的完善措施：

通過以上的分析可以看出，多媒體技術的應用改變了傳統的教學模式，它能使課堂變得生動、直觀、更加有效。但多媒體畢竟只是一種輔助的教學手段，它不能代替教師的作用，如何運用多媒體技術更好地服務于英語教學呢？這就需要教師在使用多媒體技術時注意以下幾個方面的問題：

注重“以人為本”，發揮學生的主體性。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，應當以學生為中心，充分發揮學生在學習中的主體性。我們在制作課件時，應充分考慮學生的需要，體現學生的主動性和創造性。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，我們應多為學生創造思考的空間，并積極培養學生利用多媒體進行自主學習的意識和能力。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

教師要樹立正確的多媒體教學觀念，并強化對教師多媒體技術的培訓。多媒體教學模式促使學生的學習方式變得更加自由和靈活，學生可以在沒有教師引導的情況下進行自學，但是教學過程是一個教學相長的過程，因此，多媒體教學必須強調教師在教學過程中的主導作用。這就要求教師在教學過程中不斷更新教學觀念，運用多種方式優化教學過程，對教學資源和信息進行適當的加工、處理和整合，積極引導學生利用多媒體資源進行學習，培養學生利用教學網絡的自學能力和綜合素質。

課件風格應當體現教師的教學風格，避免把英語課變成多媒體課件展示課。多媒體輔助教學的關鍵在于課件，離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因而課件必須充分展現教師的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。

有利于教師語篇教學的深入和學生對語篇的理解。多媒體的運用不僅觸及語篇的全部內容，而且能生動、形象、真實地提供與語篇有關的背景知識，使學生頭腦中的內容圖式更為豐富。教師通過運用多媒體幫助學生夠建篇章整體框架，繼而引出每段的細節與內涵，做到既緊扣教材內容、突出閱讀理解重點，又注意遵循學生的思維規律有利于對學生進行由表及里、有淺入深地引導和點撥，從而使語篇教學層層遞進，步步深入。

多媒體的運用有利于建立語篇理解的信息溝。影像的播放有利于充分調動學生的多種感官，從而培養學生的聽的能力、觀察能力、記憶能力、發現問題的能力、邏輯思維能力、形象思維能力、發散思維能力、創新能力，并有助于將學生語篇理解能力提高到更高層次。

多媒體技術與課堂教學的有機結合既是現代教育改革的需要，也成為了教育現代化的重要標志。實踐證明，多媒體技術輔助教學有利于創造優美的教學情境，激發學生的學習興趣，突幫助學生理解教學內容，破教學重、難點，切實提高課堂教學效率，促進學生思維的發展，進而改變傳統教育的單調模式，切實推進素質教育。但是，在現行中學英語教學過程中，多媒體技術的運用還處于初級階段，還存在本文所述的諸多缺陷，會經常出現影響英語教學效果的不利因素，這就需要我們的教師隊伍在教學實踐中，不斷摸索，更新教學觀念，依靠多媒體技術但不唯多媒體而論，不斷培養學生利用多媒體自主學習的意識，充分利用多媒體技術在英語教學中的優勢，同時化不利因素為有利條件，提升英語課堂的教學效果，優化英語課堂教學的質量。