充分利用物質分類法和基礎反應類型，突破高中元素化合物學習

【摘 要】元素化合物教學中，利用基本理論知識，幫助學生建立元素化合物知識網絡，高效有序學習。

【關鍵詞】物質分類 四大基本反應 氧化還原 元素化合物學習

人教版的新教材已實施多年，我們的教學也有許多改變，但筆者認為有一些問題值得思考，筆者就元素化合物教學問題提出一點拙見。

一、元素化合物教材解讀

在現今的教材安排下，高中元素化合物知識集中安排于高一上期的必修教材，進行系統的學習，內容十分豐富，元素化合物的性質，基本實驗方法，相關計算等都全方位完成。

1.第一章：從實驗學化學

第一節 化學實驗的基本方法 目的：為元素化合物的學習中相關實驗打下基礎

第二節 化學計量在實驗中的應用 目的：建立高中計算核心，在元素化合物學習中不斷深化

2.第二章 化學物質及其變化

第一節 物質的分類

目的：結合新教材元素化合物體系進行知識鋪墊

第二節 離子反應，

第三節 氧化還原反應

目的：為元素化合物方程式書寫及氧化還原性進行知識儲備，在元素化合物部分進一步強化

3.第三章：金屬及其化合物

第四章 非金屬及其化合物

有別于過去的分族進行元素化合物的思想，將物質類別的思想進行深化，分類別學習元素化合物知識，讓學生體會元素化合物學習中的規律性。

所以，高一階段，學生將以元素化合物知識為藍本，用系統的元素化合物知識，為后面的物質結構，電離平衡，電化學等化學知識打下基礎。

二、元素化合物教學現狀

許多教師和專家認為，從這些年高考題中，不再考查諸如元素化合物的推斷等專門元素化合物類考題，因此認為元素化合物知識應當弱化，所以在元素化合物的教學中壓縮進度，短時間完成高強度教學。這樣的結果，導致元素化合物知識薄弱。而元素化合物是化學學習的根基，這樣的結果會導致高三總復習時因此困難重重。所以，我們應該下大力氣思考如何高效有序的學習，既不增大學生負擔，也能讓學生達到應有水平。新教材的編排結構就是想告訴我們，元素化合物的學習應該重系統，重原理，在此基礎上，讓學生從初中單一物質的記憶學習，能力提升到系統性的元素化合物知識學習，這樣能很大程度提高學習高效性和有序性，筆者認為可以從下面幾點入手：

三、利用初中四大基本反應，物質分類知識及氧化還原知識構建元素化合物學習體系

1.利用物質通性和四大基本反應整合元素化合物知識

利用學生初三具備的知識，在高中在進行一些回憶與拓展，形成學生認識體系。

如在學習鋁及其化合物時，學生很容易混淆，但是利用物質分類知識卻可以清楚解決問題：

Al（OH）3──堿的通性──對應的鹽：Al3+──具有弱堿鹽的通性：所以能與堿反應

Al（OH）3──酸的通性──對應的鹽：AlO2-──具有弱酸鹽的通性：所以能與酸反應

2.利用氧化還原反應知識掌握物質性質

為學生鋪墊好常見的氧化還原劑，配平以及氧化還原規律，教會學生用規律掌握元素化合物的氧化還原性。

以二價鐵為例，中間價態，既有氧化性，又有還原性，但以還原性為主，所以與大部分氧化劑反應，學生掌握配平知識后，可以大大減少記憶量。

綜上，我們以SO2為例可以看到：首先它屬于酸性氧化物，所以類比CO2，進行掌握，同時，硫為中間價態，所以既有氧化性又有還原性，但它是常見的還原劑，因此，結合配平知識，就能夠寫出SO2與氯氣，雙氧水，甚至高錳酸鉀的反應，學習具有條理，不易

遺忘。

如今高考對元素化合物知識的考察，從以前的單純性的記憶考查，變為源于教材，卻將原有知識內化后放于新情景。這樣，元素化合物知識要求到了理解和綜合運用的的層面，難度有所增加。同時，元素化合物知識也是許多化學知識的載體，所以它的身影會出現在各種知識的考查中，但很可能由于元素化合物知識的不足，無法完成諸如化學反應原理，化工技術等問題，所以，我認為元素化合物知識應該更加的重視，夯實學生基礎。我們更應該注重形成學生知識體系的形成，引導學生“看到物質知性質”，從物質類別和知識網絡的角度解決問題，有序高效的學習元素化合物。

參考文獻

[1] 普通高中課程標準實驗教科書 化學 人民教育出版社