基于初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的探討

英語課上，英語學(xué)困生最擔(dān)心老師提問，默寫單詞、背誦課文、演練對話對于他們來說，就像是老師故意找他們的“茬兒”，在眾人面前讓他們難看丟人。一些英語學(xué)困生上英語課，就像聽天書一樣，迷迷糊糊的，聽是聽了，但沒記住；讀是讀了，但讀的并不明白，一讓靈活應(yīng)用時，就說“我是‘學(xué)渣’，不是‘學(xué)霸’”、“我就是學(xué)不會英語”、“老師你放棄我吧”、“我不讓你管我學(xué)習(xí)”等等，心里面有一種很深的挫敗感，甚至羞辱感，破罐子破摔，反正學(xué)不好，不希望老師“多管閑事”。但是，有效轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，已經(jīng)成為全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，《新課標(biāo)》也指出：“積極情感如愛好、動機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們逐漸將愛好轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，熟悉自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”那么，為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，老師如何以情優(yōu)教，如何以情促教，走進(jìn)學(xué)困生的心靈世界，正確引導(dǎo)學(xué)困生走出“自設(shè)的囚牢”，積極直面他們的生活與學(xué)習(xí)呢？筆者根據(jù)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约簩W(xué)困生轉(zhuǎn)化的看法。

一、找出影響英語學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的因素，“對癥下藥”

根據(jù)智力因素系統(tǒng)和非智力因素系統(tǒng)兩者的關(guān)系，我把英語學(xué)困生大致分為“高智商學(xué)困生”、“偏學(xué)科學(xué)困生”、“低智商學(xué)困生”三個層次。要有效地轉(zhuǎn)化他們，必須確診“病因”，然后對癥下“藥”。

對于高智商學(xué)困生，這類學(xué)生腦子靈，反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中，他們好勝心強(qiáng)，愛動、貪玩，學(xué)習(xí)無恒心、無毅力。我們要想辦法把他們的精力聚到英語學(xué)習(xí)這個焦點上，可舉行英語書法、單詞默寫等比賽來激起他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

偏學(xué)科學(xué)困生比較愛面子，羞于發(fā)問，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運用少。我們可通過觀察、談心，促使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。讓他們擔(dān)任英語學(xué)習(xí)小組長，不斷提升信心，以促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)。

低智商學(xué)困生雖然比例最少，但他們大都認(rèn)為自己樣樣不行，自卑心理嚴(yán)重。我們可采取感情傾斜的方法，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，采取賞識教育法及時給予鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，敢于向困難挑戰(zhàn)。

二、尊重理解善待英語學(xué)困生

學(xué)困生對英語本能地有一種懼怕心理或者逃避心理，害怕老師大庭廣眾之下提問，害怕老師的嘲笑諷刺挖苦，也不喜歡老師總是提問那些學(xué)習(xí)程度好的，但是偶爾希望自己也能被老師注意到，擁有一次表現(xiàn)自己展示自己才華的機(jī)會，雖然上英語課時，他們小心翼翼，盡量不參與師生學(xué)習(xí)的互動中去，以免出丑賣乖被人恥笑。作為英語老師，需要尊重、理解、善待學(xué)生，需要注意學(xué)困生的思想情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)課程內(nèi)容一些淺顯的知識點，給予學(xué)困生展示自我的機(jī)會，讓學(xué)困生感到自己不是被排斥的自己不是被拒絕的，自己在師生心中已然是被愛被接納的，自己依然有很多優(yōu)點是被老師與同學(xué)欣賞的。

三、教法靈活，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，顯然激發(fā)學(xué)生的興趣是使他們熱愛英語的關(guān)鍵。只有想辦法使學(xué)困生對英語產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的自覺性。因此，教師要充分利用教學(xué)的主陣地——課堂，采取靈活多變的教學(xué)方式，運用豐富的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生上課時注意力不夠集中，但他們終究是孩子，好奇心重，競爭意識強(qiáng)。所以，我在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在講授內(nèi)容時經(jīng)常穿插一些表演，在鞏固教學(xué)中經(jīng)常采用小組比賽的形式。同時充分利用實物、掛圖、多媒體、簡筆畫等輔助教學(xué)，伴隨語言場景和直觀教具的更替，有效地促進(jìn)學(xué)困生不斷地克服乏味生厭的心理障礙，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：有一次，我從一個家長那里知道我的一個學(xué)生要過生日，而那天的英語課正好講《Birthday Party》。于是，我準(zhǔn)備了一個小蛋糕，再用一曲《Birthday Party》引入新課。并指著蛋糕說：“This is a birthday cake .”然后拿出小勺做出吃蛋糕的樣子。“Let's eat the cake .”，學(xué)生立刻明白這句話的意思。接著讓學(xué)生學(xué)說這句話并用實物刺激表演，誰說得對就吃一口蛋糕，說得好的多吃一點，學(xué)生的積極性都很高，都學(xué)得很認(rèn)真。不到五分鐘，連學(xué)困生都學(xué)會了，而且說得還很不錯。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣

許多學(xué)困生本身并不是不想學(xué)習(xí)英語，大多是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中獲取不到成就感，漸漸對英語失去興趣，學(xué)不下去了才放棄英語學(xué)習(xí)的。一部分學(xué)生從小學(xué)就開始跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，漸漸地成了教師眼里的學(xué)困生。其中的原因較復(fù)雜，但是從學(xué)習(xí)英語開始就沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是個重要的原因。作為英語老師，要勤和家長聯(lián)系，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上多關(guān)注學(xué)困生，課后找機(jī)會與學(xué)困生談心。家長、教師和學(xué)校共同努力，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、多方協(xié)調(diào)，力求配合

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一項非常艱苦的工作，尤其外語是一門語言，要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個方面的練習(xí)，單靠教師一方面的工作是不夠的，沒有班主任和家長的積極配合，很難完成任務(wù)。我們要尋求多方面的支援，爭取他們的合作，督促學(xué)生做作業(yè)、聽磁帶、背單詞等，這對學(xué)困生的成績提高有很大的幫助。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一項長期而艱巨的工作，不可操之過急，要有耐心，持之以恒。正如著名特級教師丁有寬先生所說：“對差生，要挖掘其閃光點，扶持起步點，抓住反復(fù)點，促進(jìn)飛躍點。”只要我們教師用最真誠的愛去關(guān)心他們理解他們，尊重他們，一定會換來他們的不斷進(jìn)步。