數學高效課堂

課堂教學是學校教學工作的基本形式，是學生獲取知識和能力的主要渠道，是實現素質教育的主要陣地。對于數學教師來說，可以從以下幾個方面入手：

認真備課：

備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。我覺得用它來形容教師的工作也毫不夸張，也許更甚。為什么這樣說呢？教學是師生的雙邊活動，這就要求教師不僅要認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習題等，更要研究學生的學情。要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點，使教學具有針對性。

教師備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，而是要在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫。學法指導在備課時也要充分考慮好，每節課的學習都要讓學生學會一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導，這一點非常重要。有時侯，為了挑選一個好的習題，要翻閱好幾本資料，為了制作一個教具，要花好幾天時間。有的老師課備得不精，課堂稀松，沒有激情，學生昏昏欲睡，一堂課下來，學生什么也沒有學到，只好“堤內損失堤外補”，自習課要占，晚自習也要講，學生課業負擔加重，效果卻不見強。有些同學基礎差，破罐子破摔，上課心不在焉，甚至睡覺、看小說。試想在這種情況下，老師的課備得再好又有什么效果呢。針對這種現象，我不是在課堂上批評他們、挖苦他們，而是先了解他們的優點，以次為突破口，課后和他們平心靜氣地交談，和學生交朋友，從而端正他們的學習態度，

提高了課堂效益。

目前備課無效、低效的情況較為嚴重：不根據學情備課，網上下載教案或使用現成教案的多；對備課的認識不夠全面，只關注新授課的備課，對復習課、試卷講評課關注不夠；從備課內容是上看，關注的是教師“講什么”、“怎么講”，過于注重知識的梳理、問題的羅列，對教學過程有目的的設計不多，對重難點有處理的更；集體備課流于形式，“一人備課，全年級組享用”。

優化課堂結構：

教師與學生在課堂上的活動要有合理而恰當的教學結構和節奏。傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節：復習舊知、導入新課、進行新課、鞏固練習、課堂總結、布置作業。這種課堂結構還適用于現在的課堂教學，至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用。但是傳統的課堂教學過分地強調了課堂教學的完整性，如果每堂課都按這些步驟安排教學，每個教學環節缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對各個環節的時間也有大致的規定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行優化。堅決去掉可有可無的教學環節，如：有些知識與舊知聯系不太緊密，檢查復習可有可無，復習舊知的環節要態度堅決地省去；有的新知在復習舊知過程中就很自然地引出來了，如果此時插入“導入新課”這個環節就會顯得生硬，就會打亂學生的連續思維，分散學生的注意力，這時的導入新課就顯得多余了，此時就要省去導入新課這個教學環節。合理調整各個教學環節的時間，課前的20—25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須要在課前的20—25分鐘內完成。堅決杜絕滿堂灌，學生已經會了的不講，學生自己能看懂的不講，教師怎么講學生都不會的堅決不講。事實證明，滿堂灌的教學效益極低

不斷反思、永遠學習：

要不斷反思，調整教法，增強教學的適應性，任何優秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習、探索，逐步成長起來的。，作為現代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結，及時了解教學效果。隨時調整教學目標、內容和方法，這是提高課堂效益的現實途徑。有時候，前面班課上的不理想，下課期間就苦思冥想，下一個班能不能換另一種辦法更好呢？現在，隨著科學水平的提高，現代化的教學手段能大大提高課堂效益。因此，教師要不斷學習，有時候運用多媒體教學，必須試過幾次才敢用。巧妙地運用電教手段，使錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，積極主動參與練習。加上聲光媒體，活動節奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使課堂教學變得生動有趣，充滿活力。

提高課堂效益，全面實施素質教育是一項長期而艱巨的任務，教師只有正視目前課堂教學中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創新，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性，用教師的辛苦換得學生的輕松，從而提高每一節課的課堂效益。