新課程下初中物理教學(xué)中如何進行電學(xué)實驗教學(xué)

初中物理的知識主要由聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)（電磁學(xué)）以及力學(xué)（力、運動、簡單機械）組成。這五大板塊之間彼此相對獨立，聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)比較貼近生活實際，可以從學(xué)生生活實例和親身體驗激發(fā)他們探索物理奧秘的興趣；力學(xué)部分涉及到力學(xué)的一些基本概念，力和運動的關(guān)系，以及簡單機械的工作原理，綜合性較強。而電學(xué)相對來說比較抽象，知識點比較多，難度較強，但同時又是考試的重難點，教學(xué)中需要調(diào)動起學(xué)生的積極性，做大量的實驗分析和數(shù)據(jù)運算；因此也是教學(xué)中的重難點。這就要求我們在進行電學(xué)教學(xué)時更要有好的、新的教學(xué)方式，這將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和突破重難點的捷徑。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實際的教學(xué)過程和與學(xué)生一起探究問題的過程中，對如何進行電學(xué)實驗教學(xué)我有幾點粗淺的認(rèn)識：

一、端正實驗態(tài)度，明確實驗?zāi)康模宄嶒灢襟E

部分學(xué)生在做實驗時，只覺得覺得好奇，有趣，而忘記了實驗的目的。尤其是第一次實驗時，隨意性很強，結(jié)果一節(jié)實驗課結(jié)束了，重點不明確，達不到實驗的效果，學(xué)不到應(yīng)有的知識和技能。為了避免這樣的現(xiàn)象，在實驗前我要強調(diào)學(xué)生端正實驗的態(tài)度，明確實驗的目的，使學(xué)生知道要做什么？為什么要做這個實驗？應(yīng)該按什么步驟才能順利完成？要得到什么樣的結(jié)果？只有這樣，學(xué)生才能在實驗過程中做到心中有數(shù)，重點明確，才能認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察現(xiàn)象和分析研究，才能得出明確結(jié)論，對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用。

二、設(shè)計“六環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生更加清楚探究任務(wù)

在教學(xué)中，我按這樣的方案引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計：觀察現(xiàn)象—提出問題—作出猜想—設(shè)計實驗—進行實驗—得出結(jié)論。特別是設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，因為電學(xué)實驗電路連接是最重要，也是學(xué)生感覺最困難的地方，因此，這一環(huán)節(jié)我按“畫電路--接電路—查電路—細(xì)記錄—詳分析—得結(jié)論”的步驟引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并進行實際操作。“畫電路”培養(yǎng)了學(xué)生的電路分析和設(shè)計能力；“接電路”培養(yǎng)學(xué)生實際的動手操作能力；“查電路”更是全面檢查了學(xué)生對電路的連接、對所用器材的使用方法。比如電路是否按要求接好、電壓表電流表連接是否正確、指針是否指零、量程是否正確，滑動變阻器是否接對等等。“細(xì)記錄”的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生表格的設(shè)計能力和學(xué)會正確讀數(shù)和記錄；“詳分析”培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和對數(shù)據(jù)的處理能力；“得結(jié)論”培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

三、遵從科學(xué)規(guī)律，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

做電學(xué)實驗時，有很多基本的技能和要求，課本上沒講或講的較少，而實驗過程中又需要學(xué)生有良好的習(xí)慣，以免影響實驗效果。例如連接電路時要把導(dǎo)線芯擰成一股，并順時針繞在接線柱上，才可以連接牢固；移動滑動變阻器時要慢慢移動，一邊移動一邊觀察指針是否在零刻線上并會調(diào)零，讀取電表示數(shù)時， 視線要與盤面垂直等等。教師在實驗前應(yīng)給學(xué)生演示，或讓學(xué)生討論，使他們開始實驗就能遵從科學(xué)規(guī)律，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

四、解決電路故障，培養(yǎng)檢修技能

學(xué)生在做電學(xué)實驗時，往往會出現(xiàn)一些故障，例如：閉和開關(guān)后，電燈不亮； 伏安法測電阻或小燈泡功率時，電壓表有示數(shù)，電流表卻沒有示數(shù)；電路連接短路；電表“+” “—”接線柱接反等等。對一些較為簡單的問題，可以讓學(xué)生自己思考解決，或在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下解決，培養(yǎng)學(xué)生思考檢修電路的一些技能。例如，燈泡不亮，學(xué)生思考后或教師指導(dǎo)后，學(xué)生就會檢查電源，開關(guān)，燈座，接線柱等是否良好，從而查出原因，故障排除后也使他們獲得成功的喜悅。對于較為復(fù)雜的問題，教師可以暫時為學(xué)生更正而不講明道理，可以在“交流討論”環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論思考，不能置之不理。比如連接兩個小燈泡串聯(lián)的電路，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個亮，一個不亮，由于剛接觸電學(xué)實驗，學(xué)生會初步判斷不亮的小燈壞了，引導(dǎo)學(xué)生用串聯(lián)電路電流的特點來分析，學(xué)生不但會找到原因，更能從實質(zhì)上理解串聯(lián)電路電流的特點。如果是兩燈都不亮，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析如何用電壓表或者一根導(dǎo)線去檢查電路，在從而找出故障所在。解決電路的故障，要作為學(xué)生一種實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在以后的電學(xué)實驗中，學(xué)生才會自己解決問題，獲得實驗的另一種收獲！

五、利用課外時間，課外物品，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>

課本中的演示實驗或課后的小實驗，可以在課堂上給學(xué)生簡單展示，讓學(xué)生明白，其實物理知識隨處可見，看不見的“電”我們也可以用實驗的方式去感知。在《電荷》一節(jié)，我讓學(xué)生用紙巾摩擦吸管體驗?zāi)Σ疗痣姡挥孟鹌げ梁涂p衣針做個支架，將摩擦后的兩根吸管一根支在縫衣針上，一根靠近，觀察電荷間的相互作用。

在日常的物理實驗教學(xué)過程中，我們要善于對學(xué)生實驗過程中的障礙進行分析，總結(jié)出常見故障及解決方案，在學(xué)生實驗過程中可以將這些故障再衍生成實驗中的實驗，讓學(xué)生用基本的實驗方法去排除故障，這不但沒有讓故障成為“故障”，還相反的讓一個實驗更加充實，學(xué)生獲得更多的知識，還能讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的過程，不只是知識的傳授，更是能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的培養(yǎng)，不單培養(yǎng)知識的深度，更要培養(yǎng)知識的廣度，這樣才能達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！