高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題及解決對策

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生具有重要意義。數(shù)學(xué)在高考中占有很大的分值，在一定程度上影響到學(xué)生高考的成敗。同時數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生有效進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開論述，進(jìn)而針對問題提出有效的應(yīng)對措施。解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑，應(yīng)該引起重視。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.對教學(xué)目標(biāo)研究不透。表現(xiàn)在：一是對教學(xué)內(nèi)容的知識進(jìn)行簡單羅列；二是對知識和方法要求掌握的程度不清，即了解、理解、掌握、應(yīng)用或靈活應(yīng)用、分析與綜合、評價等研究不透，表述不清；三是對學(xué)生能力要求空洞而不具體，如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等，不善于將這些隱性目標(biāo)顯性化。

2.教學(xué)設(shè)計中缺乏問題情境設(shè)置。多數(shù)課堂教學(xué)為了完成教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，直奔主題，采用講練結(jié)合，不夠重視分析研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，不善于應(yīng)用數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)和科技的聯(lián)系，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，致使數(shù)學(xué)教學(xué)空洞無味，學(xué)生無趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不佳。

3.課堂教學(xué)中教學(xué)方法單一。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滿堂灌的現(xiàn)象尤為突出，教師講的多，包辦的多，許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）；有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡單強(qiáng)化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動接受的地位，思考水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

4.課堂教學(xué)多牽引，少正確引導(dǎo)。今天的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以提問的方式引出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說是引導(dǎo)，倒不如說是牽引，因?yàn)閷W(xué)生的主動性完全被抹殺了，只是被動地跟著教師轉(zhuǎn)。

二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)置針對性的教學(xué)內(nèi)容

常言道，目標(biāo)明，則方向清。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，首先要做好教學(xué)目標(biāo)的研析“工作”，認(rèn)真研析教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)置出既貼近全體學(xué)生的整體性目標(biāo)要求，又照顧不同類型的層次性教學(xué)目標(biāo)，使教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既緊扣整體要求，又凸顯有的放矢。如在“不等關(guān)系”教學(xué)中，教師通過研析教材，得出了該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：“1.理解不等式的意義；2.能根據(jù)條件列出不等式；3.通過列不等式，訓(xùn)練學(xué)生的分析判斷能力和邏輯推理能力”，教學(xué)重點(diǎn)是“用不等關(guān)系解決實(shí)際問題”，教學(xué)難點(diǎn)是“正確理解題意列出不等式”。這樣教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上就更具針對性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的需要出發(fā)實(shí)施教學(xué)

教材只是個例子，我們的課堂教學(xué)要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須從學(xué)生的需要和學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)中教師要善于挖掘生活現(xiàn)象，精選生活素材，精心設(shè)計貼近生活的教學(xué)情境.例如：在函數(shù)周期的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生想一想身邊存在的周而復(fù)始的事物或現(xiàn)象，如教室內(nèi)掛鐘指針的旋轉(zhuǎn)，日期與星期的反復(fù)，操場跑步時的位置變化等等，這樣通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生體會到生活中的周期現(xiàn)象，為接下來周期性的引入奠定基礎(chǔ).在數(shù)列的教學(xué)中，給學(xué)生講講國王與麥粒的故事，故事中棋盤每一格子對應(yīng)麥粒的粒數(shù)形成了一系列有規(guī)律的數(shù)字，學(xué)生在好奇中領(lǐng)略了這些個特殊的數(shù)字，此時再拋出數(shù)列的概念，學(xué)生就會感受到數(shù)列的用途，為學(xué)好數(shù)列埋下伏筆.在平面向量的教學(xué)中，利用道具展示生活中的彈簧在不同力作用下效果相同的物理現(xiàn)象等.通過這些生活中問題或現(xiàn)象的引入讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)問題的存在，激發(fā)學(xué)生的求知欲.生活化的教學(xué)引入能有效幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)的力量.

3.鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

鼓勵質(zhì)疑的前提是教師要善于置疑，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，就必須在日常教學(xué)活動中，以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。如果長期堅持，必定會激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。根據(jù)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要經(jīng)歷三個段，即推動、引導(dǎo)、自主，一是教師設(shè)計好數(shù)學(xué)問題，推動學(xué)生實(shí)踐和探究，二是教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想與方法去解決問題，三是學(xué)生自己去研究、合作、交流以達(dá)到解決問題。實(shí)現(xiàn)這一策略，教師必須營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。心理學(xué)研究表明，一個人只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”時，他參與的主動性才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。課堂中教師是一位組織者、引導(dǎo)者、合作者，當(dāng)學(xué)生遇到困難時――鼓勵、啟迪；當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭議時――傾聽、提醒；當(dāng)學(xué)生探究出現(xiàn)錯誤時――糾正、調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得成功時――贊賞、激勵。

數(shù)學(xué)是高中階段比較難學(xué)的一門課程，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對教學(xué)現(xiàn)狀找準(zhǔn)教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，通過主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。