淺談高校思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)有機結(jié)合的機制

【摘要】：思想政治教育是高校教育的重要組成部分，長期以來，我國各大高校思政教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題，思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)的結(jié)合不足，大大限制了思想政治教育的效果。思想政治教育與學(xué)生人才培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生人才培養(yǎng)各項工作的開展都依賴于良好的思政課教學(xué)效果。基于以上，本文從高校思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)有機結(jié)合的必要性分析著手，從思政課教師和學(xué)生工作干部的角度分別探討了構(gòu)建二者有機結(jié)合機制的措施，旨在深化高校思想政治教育成效，發(fā)揮思政課對高校學(xué)生人才培養(yǎng)工作的重要作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】：高校；思政課；學(xué)生人才培養(yǎng)；結(jié)合機制

前言：對大學(xué)生的思想政治教育至關(guān)重要，根據(jù)教育部頒布的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》，高校應(yīng)當(dāng)將思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)工作有機結(jié)合，相互配合、相輔相成，以此來形成教育合理，這不僅有利于高校良好教育秩序和學(xué)風(fēng)建設(shè)，對于促進大學(xué)生的健康發(fā)展也有著積極的意義。基于以上，本文簡要探討了高校思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)有機結(jié)合的機制。

1高校思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)有機結(jié)合的必要性分析

高校思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)工作有著眾多相通之處，將二者有機結(jié)合，在學(xué)生人才培養(yǎng)及管理的各個環(huán)節(jié)中滲透思想政治教育，有利于提升高等教育的合理性，充分發(fā)揮高校教育整體能效。將學(xué)生培養(yǎng)和管理工作作為思想政治教育的載體能夠?qū)崿F(xiàn)思政課與人才培養(yǎng)的結(jié)合，從宏觀層面來講，這是高校思政教育手段與管理手段的結(jié)合，實現(xiàn)了1+1>2的效果[1]。需要注意的是，二者的結(jié)合并不是排斥思想政治教師的作用，在結(jié)合機制下，思想者高職教師應(yīng)當(dāng)積極收集和分析大學(xué)生思想政治信息，展開相關(guān)思想政治問題調(diào)研，為進一步落實思政教育和學(xué)生培養(yǎng)工作提供依據(jù)。

2建立高校思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)有機結(jié)合機制的措施

2.1樹立思政課與學(xué)生培養(yǎng)工作有機結(jié)合的理念

首先，應(yīng)當(dāng)樹立一體化理念，實現(xiàn)思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)工作的全面結(jié)合。學(xué)生人才培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)性的工程，涉及到的內(nèi)容和部門廣泛，在思政課與之結(jié)合的過程中，要理順各部門之間關(guān)系，明確工作內(nèi)容，妥善處理好結(jié)合過程中的問題。

第二，應(yīng)當(dāng)樹立全員化理念，實現(xiàn)全員育人。高校思想政治教育并不是思政課教師自己的任務(wù)，而是全體干部、教職工共同的任務(wù)，因此需要樹立全員化理念，將思想政治教育滲透到學(xué)生人才培養(yǎng)工作和生活服務(wù)各個環(huán)節(jié)中。

第三，樹立全程化理念，實現(xiàn)思政教育的可持續(xù)發(fā)展。高校思想政治教育是一個需要長期堅持的過程，因此需要樹立全程化教育理念，結(jié)合大學(xué)生所處不同時期，從學(xué)習(xí)、生活、工作就業(yè)等各個方面著手，建設(shè)全新的育人機制，通過思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)的有機結(jié)合來促進思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展[2]。

2.2思政課理論教師樹立雙重身份意識

思政課理論教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去對自身身份的認識，樹立教師與學(xué)生管理干部的雙重身份意識，具體來說應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面著手：

2.2.1全面認識學(xué)生

在社會不斷發(fā)展和進步的背景下，學(xué)生成長環(huán)境出現(xiàn)了變化，這一定程度上影響了學(xué)生價值觀的形成，在思政教育工作中，只有了解學(xué)生內(nèi)心想法和心理特征才能夠有的放矢，針對性的解決學(xué)生思想實際問題。這就需要思政課教師將理論與實踐結(jié)合，樹立學(xué)生工作干部意識，解決學(xué)生實際問題。例如，教師在講到未來文化對我國傳統(tǒng)文化沖擊這一課程內(nèi)容時，教師首先要了解學(xué)生對外來文化的態(tài)度，明確在學(xué)生眼中外來文化是什么，以此來針對性的開展教學(xué)。課堂學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生校園生活的一個組成部分，在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，教師主要從課堂教學(xué)的角度來了解和認識學(xué)生，這種認識是不全面的，因此，教師需要樹立學(xué)生工作干部角色意識，從學(xué)生課堂內(nèi)外的各種活動中去了解學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生的全面認知，只有這樣才能夠真正實現(xiàn)因材施教，深化思想政治教育效果[3]。一方面，可以建立思政課教師與學(xué)生人才培養(yǎng)管理干部之間的溝通機制，打破二者信息傳輸?shù)南拗疲窒韺W(xué)生思想狀態(tài)信息，例如，定期舉辦座談會、通報會，以面對面交流的形式來實現(xiàn)信息共享，讓思政課教師更加全面、深入的認識學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)；另一方面，思政課教師自身應(yīng)當(dāng)全方位了解學(xué)生，這種了解和認識不要局限在課堂上，要打破課堂限制，例如通過QQ、微信、微博等學(xué)生喜聞樂見的形式及時與學(xué)生溝通交流，拓展溝通渠道。

2.2.2全面檢驗課堂效果

相較于其他學(xué)科來說，思政課教學(xué)有著一定的特殊性，其教學(xué)效果更多地體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中，與學(xué)生人才培養(yǎng)工作有著密不可分的關(guān)系。因此，思政課教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生工作干部身份意識來全面檢驗課堂教學(xué)效果，走出課堂，深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的認識和評價。教學(xué)相長是教學(xué)工作的最基本原則，思政課理論教學(xué)完成之后，其教學(xué)效果的呈現(xiàn)有著隱蔽性和長期性的特點，并不會立竿見影的顯現(xiàn)出來，思政課教師只有深入學(xué)生生活，加強與學(xué)生的交流和溝通才能夠完成教學(xué)效果的檢驗[4]。例如，思政課教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生公寓管理、心理健康教育管理、就業(yè)管理等各項學(xué)生人才培養(yǎng)管理工作中，在實際管理工作中了解學(xué)生心理狀態(tài)，檢驗課堂教學(xué)成果，以此方能為思政課教學(xué)改進提供依據(jù)。以就業(yè)管理為例，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，加強誠信教育，并參與到學(xué)生就業(yè)實習(xí)工作中，在實際就業(yè)管理工作中檢驗課堂教學(xué)成效，改善思政課教學(xué)內(nèi)容和方法，從而培養(yǎng)出政治合格、素質(zhì)一流的學(xué)生人才。

2.3學(xué)生工作干部要把握和利用思政課教學(xué)資源

各大高校的思政課課程教學(xué)內(nèi)容相對完整，學(xué)生工作干部應(yīng)當(dāng)充分利用思政課教學(xué)資源，以此來更好的開展學(xué)生人才培養(yǎng)管理工作，實現(xiàn)思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。一方面，學(xué)生工作干部要加強對思政課教學(xué)管理，保證學(xué)生出勤率，對思政課教學(xué)進行合理的引導(dǎo)和改善；另一方面，應(yīng)當(dāng)將思政課教學(xué)作為學(xué)生人才培養(yǎng)管理工作的一部分[5]。圍繞以上目標(biāo)，學(xué)生工作干部應(yīng)當(dāng)著手構(gòu)建以下三個機制：

（1）思政課教師學(xué)生工作理念培養(yǎng)機制。積極發(fā)揮政策引導(dǎo)的重要作用，建立和完善相關(guān)制度規(guī)范，建立獎懲機制，引導(dǎo)思政課教師樹立教師與學(xué)生管理干部雙重身份意識，并積極參與到學(xué)生管理工作中，實現(xiàn)思政課理論教學(xué)與實踐的整合。

（2）思政教師與學(xué)生工作干部溝通機制。通過定期信息交流、編外輔導(dǎo)員等方式構(gòu)建雙方信息溝通平臺，加強信息共享，讓思政課教師及時了解學(xué)生思想動態(tài)，獲取第一手素材，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，深化思政課課堂教學(xué)效果。

（3）全方位考核機制。傳統(tǒng)思政課考核以考試試卷為基礎(chǔ)，考核不全面，不能全方位反映學(xué)生思想政治動態(tài)，因此需要建立全新的全方位考核機制，增加學(xué)生日常表現(xiàn)的考核權(quán)重，打破考核的課堂局限，以此來促進學(xué)生的健康發(fā)展和全面成長。

通過上述三個價值的建立，能夠?qū)崿F(xiàn)思政課教學(xué)與學(xué)生人才培養(yǎng)管理工作的結(jié)合，建立規(guī)范化、長效化的結(jié)合機制，從而深化高校思想政治教育的效果。

結(jié)論：綜上所述，思政課教學(xué)是高校思想政治教育的重要手段和方式，但高校思想政治教育不應(yīng)當(dāng)局限于思政課，要構(gòu)建思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)的有機結(jié)合機制，樹立一體化、全員化和全程化的工作理念。思政課教師要樹立教師與學(xué)生管理干部的雙重角色意識，學(xué)生管理干部則要充分把握和利用思政課教學(xué)資源，做好機制保障，多管齊下，實現(xiàn)思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。

參考文獻：

[1]孫寶民. 淺析高校思政課與學(xué)生工作的人才培養(yǎng)有機結(jié)合機制[J]. 中國人才，2013，06：84-85.

[2]王桂林. 芻議高校思政課與學(xué)生工作的人才培養(yǎng)有機結(jié)合制[J]. 長江叢刊，2016，05：130.

[3]裴文翠. 高校思政課與學(xué)生工作的人才培養(yǎng)有機結(jié)合機制分析[J]. 科學(xué)中國人，2016，17：314.

[4]楊華. 高校思政課與學(xué)生工作的人才培養(yǎng)有機結(jié)合機制[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，20：184.

[5]王溪. 高校思想政治理論課教師能力發(fā)展研究[D].云南大學(xué)，2015.