如何在教學中對培養中職生自主學習能力的探究

【摘要】：現代職業教育中，汽車運用與維修專業教學課程是開放而又富有活力的。而汽修教師應善于運用各種教學模式，營造良好的學習氛圍來激發學生的自主學習能力。因此：在教學中如何來培養學生的自主學習能力是我們必須進行探討和研究的。作為中職教師的一員，要認識到采用適當的教學模式對培養學生的自主學習能力的重要性。并且積極培養中職生的自主學習習慣。本文將探討課堂教學模式中培養中職生自主學習能力形成過程中存在的問題，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】：教學模式；培養；中職生；自主學習能力

在當前競爭激烈的社會中，中職生如何能適應時代發展的要求，在社會競爭中脫穎而出是每個中職生需要考慮的問題。對于學生來說，學生時代自主學習能力的培養是必須的。然而課堂教學對于學生的自主學習能力的培養起著舉足輕重的作用。因而課堂教學應該責無旁貸地承擔起培養社會人才的任務。所以作為一名中職教師，必須形成有一套適合自己教學的教學風格。

一、中職課堂存在的問題

首先，學生的學習興趣不足。現在社會的中職生，他們大部分是中考落榜的學生。沒有學習動力，缺乏自信，對未來迷茫沒有規劃。在家長和老師的眼中是所謂的差生。事實證明，興趣是最好的老師，最好的學習動力。當下的職業教育教學缺乏對學生學習興趣的培養，導致中職生學習興趣不足，缺乏學習的熱情，致使學生主觀能動性不足，自主自律能力不足，缺乏自我管理自我教育能力，而這些，反過來也影響了中職教育的教學效果，阻礙了中職教學的前進步伐。

其次，教師的教育教學手段不恰當。很多中職的教師是經過轉崗培訓后上崗的。很多教師在他們的教學中形成了滿堂灌的教學方式，沒有跟進時代步伐，掌握先進的教學理論，更沒有研究過適合中職課堂的教學模式。對于新教師而言，由于缺乏經驗指導，對中職教育還沒有更深刻的認識。這就導致了學生的厭學，影響了中職教育的教學效果。

再次，師生情感不夠濃厚。在很多中職學校，專業教師并非班主任，這樣就導致了師生之間的交流減少。事實證明，專業教師作為班主任更有利于師生之間的情感交流，從而可以形成和諧的課堂氣氛。所謂，親其師，信其道，這樣也可以讓學生產生濃厚的學習興趣，進而調動學生的積極性和主動性。從目前中職學校的發展來看，在教學過程中，課堂上缺乏活躍的氣氛，有很大一部分原因是師生間缺乏情感交流，沒有了感情的橋梁，學生的學習動力自然不會高，從而又降低了課堂教學的效果。

二、中職課堂中培養學生自主學習能力的重要性

在這個不斷發展的時代，要想汽修專業學生畢業后能很好地融入這個行業，作為汽修教育工作者，就必須要勇于創新，積極培養學生的學習習慣。在課堂教學過程中中實現傳統的重教師“教”向重學生“學”的轉變。教師引領學生學會學習，學會生存，學會質疑，最終讓學生成為學習的主人。所以在汽修專業的教學過程中，就要注重學生自主學習能力的培養，使學生摒棄接受式學習，積極進行自我學習。這樣才能增強學生的知識技能，從而適應社會發展的需求。學生自主學習能力的提升，可以提高中職生的自信心和歸屬感，從而促進中職教育的教學進程。同時，學生自主學習能力的提高，可以讓學生改善自己的學習思路，形成學習的良性循環。因此，提高中職生對專業知識的興趣是中職教育教學過程中的首要任務。

三、如何在課堂教學過程中培養學生的自主學習能力

教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見，興趣才是最好的老師。所以中職教師在課堂上就要采用適當的教學模式來引起學生的興趣。同時，教師還要樹立一個理念就是“授之以魚，不如授之以漁。”因為中職學生畢業后面臨的是就業問題。

首先，要培養學生對本專業的興趣，由于中職生對實踐操作比較感興趣，所以作為中職教師就要利用好學生的這點來培養他們的專業興趣。在汽修專業教學過程中，應該針對學生對新鮮事物的興趣，一開始就采用“三做三學”的教學方式。讓學生在做中學，在學中做。例如《汽車發動機構造與維修》這門課程，可以先讓學生分組，然后把發動機拆卸開，讓學生認識每一個零件的名稱之后，要求學生按順序安裝好。在這個過程中，就要讓學生掌握拆裝的原則。接下來，在學生掌握主要的拆裝原理之后，再次對發動機整體進行拆解，然后對每一個零件的主要作用及工作原理進行講解，并引導學生分析發動機各個系統的聯系及相互影響。各組學生得出結論后，專業教師再進行點評。最后，學生掌握主要的作用及工作原理后，指導學生按標準安裝并試車。根據著車的幾個基本條件進行檢查，讓發動機能啟動。在這個過程中，我們采用分組合作的學習模式以及任務驅動和行動導向的教學方法，讓學生在完成自己的任務情況下，進行“三做三學”的學習模式中，逐漸培養學生的自主學習能力。讓學生對本專業產生濃厚的學習興趣。這樣，學生才有可能把接受性學習變為自主學習。

其次，在課堂教學過程中，還可以使用現象分析式，探究式教學。因為學生已有一定的專業理論知識，那么可以通過一個汽修故障現象，讓學生分組討論，分析并解決問題。教師作為指導。例如，在一次上課中，一個豐田5A電控發動機實訓臺架不能啟動。學生都會先檢查油，電，缸壓，正時等幾個條件。但是發動機依然不能啟動。原因是他們雖然檢查到有油了，但是沒有檢查噴油器是否噴油。最后是因為噴油器堵塞，沒有形成可燃混合氣，才導致發動機不能啟動。在教學過程中，教師要善于運用探究式教學模式。在學生自己解決一個故障問題后能增強他們的成就感，從而有利于促進他們自主學習的動力。所以教師要做到善于引導的這一點。盡量做到“授之以魚，不如授之以漁”。

再次，要注重學生良好自主學習習慣的形成。在汽修行業中，解決問題都是由簡單到復雜，由外到內的思路。學生養成良好的學習習慣，可以促進學生進行有序的學習。只有這樣，才能使學習效果達到最佳。

現代職業教育工作者，還要不斷探索不同的教學模式，讓學生成為真正學習的主人，增強學習興趣，強化自主學習的積極性，提高學習質量。這樣才能有利于中職生自身進一步發展，才能讓中職生在面對社會的強大競爭力的情況下，提高適應社會的能力并得以生存，從而讓中職生成為對社會有用的人才。

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