略談高職法學(xué)教育教學(xué)方法

在高等教育普及化的今天，高職學(xué)生不可否認(rèn)的現(xiàn)狀是文化素質(zhì)普遍較低，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、欠缺學(xué)習(xí)能力，只是為了得到一紙文憑才不得不呆在學(xué)校里。對于這樣的學(xué)生，過高的教學(xué)目標(biāo)根本無法達(dá)到，只會使教師和學(xué)生都失去信心。那么，對于培養(yǎng)法律專業(yè)人才的法學(xué)高職院校來說，科學(xué)、合理的又是什么呢？

一、案例教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)理念

“教”與“學(xué)”是一門藝術(shù)，是兩大主體（即教師和學(xué)生）圍繞知識的傳授和吸收，能力的培養(yǎng)和適用而展開的雙邊教學(xué)活動。在這一活動過程中，教師必須注重教法，即“授人以漁而非授人以魚”。案例教學(xué)之目的在于通過講述生動、活潑的案例，使相關(guān)的理論問題得以形象化闡釋。[2]讓學(xué)生在聆聽故事化的情節(jié)之中，將理論問題與現(xiàn)實(shí)生活對號入座。從而達(dá)到深入淺出、言之有物的教學(xué)效果。最終使學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確的理解與掌握所講授的理論內(nèi)容。

（二）案例教學(xué)的組織

在法學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，涉及到如何組織課堂教學(xué)的問題。案例教學(xué)實(shí)際上是一個師生之間以及學(xué)生之間的交流過程，要保證教學(xué)效果，課前準(zhǔn)備相當(dāng)重要。包括以下幾個方面：

1.教師的課前準(zhǔn)備工作

案例教學(xué)離不開案例，司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。這是引入案例教學(xué)的第一步。包括搜集案例和選擇案例。社會經(jīng)濟(jì)變化多端，法律案例千姿百態(tài)，民商事案例有簡有繁，法律關(guān)系少僅單獨(dú)一條，多則錯綜復(fù)雜。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。選編案例一般應(yīng)注意以下幾個問題：第一，新穎性。即盡可能選擇司法實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，并通過案例討論了解司法實(shí)踐中提出的新問題。第二，典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論選編一些有代表性的案例，以達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。例如，在講授《合同法》“要約與承諾”問題時學(xué)生感到很抽象，不易理解。通過講授《最高人民法院公報》上關(guān)于“懸賞廣告”的典型案例，學(xué)生興趣大增，思維極易調(diào)動。第三，適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太簡單，容易得出答案，難以提起學(xué)習(xí)興趣。太難可能超過學(xué)生的知識水平和理解力，無以使學(xué)生入手分析，會打擊其學(xué)習(xí)的積極性。第四，多樣性。既選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的微小案例，也選擇在全國有重大影響的大案要案；既選擇已有確切答案的案例，也選擇爭議頗大，尚無定論的案例。案例選擇好后，緊接著第二步就是教師要分析案例。在將案例交給學(xué)生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，既要指出案例的優(yōu)點(diǎn)，也可指出其不妥之處。以利于課堂教學(xué)時有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。學(xué)界探究案例分析的方法，就民商事案例而言，王澤鑒教授倡導(dǎo)“請求權(quán)基礎(chǔ)說”，王利明教授又提出“法律關(guān)系分析說”，如此等等，不一而足，莫衷一是。前者重法律關(guān)系之“面”，后者重法律權(quán)利之“線”，都具有解析案例的實(shí)效。

2.案例教學(xué)的具體運(yùn)用

多媒體式的案例教學(xué)方式。在民法教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行案例教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，進(jìn)行案例教學(xué)時，一般是通過兩種方法將案件信息傳遞給學(xué)生的，即教師口述或者書面文字，由于受到敘述能力和文字表達(dá)能力的限制，傳遞給學(xué)生的案件信息一般都是“去偽存真”過的，條理清晰，案情明了，不受其他任何因素的干擾，這種案件便于學(xué)生分析和教學(xué)。但是，這種情形與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)過大，不利于培養(yǎng)學(xué)生對真實(shí)案件的處理能力。多媒體的優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、形象生動，傳統(tǒng)的口述案例變?yōu)樯鷦又庇^的多媒體影像，使學(xué)生更加身臨其境地體驗案件的真實(shí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生在盡可能真實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。除了將復(fù)雜的案例通過幻燈片等形式演示出來，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀展示在學(xué)生面前，還可搜集各種視聽、錄像資料，利用多媒體教室展示，增強(qiáng)案例的生動性和實(shí)踐性。比如，《今日說法》中的案件錄像，能夠比較真實(shí)地再現(xiàn)案件發(fā)生的過程，真實(shí)、生動、形象，學(xué)生此時接受的案件信息接近于當(dāng)事人的陳述，屬于立體式的信息。學(xué)生對這種案件分析時，不僅要掌握扎實(shí)的法學(xué)理論，還要結(jié)合一定的社會經(jīng)驗對案情進(jìn)行去偽存真、排除干擾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這種現(xiàn)代式的案例教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力非常有益，對于學(xué)生將來參加司法考試也有很大的幫助。

二、辯論式教學(xué)方法

法律職業(yè)要求就職者不僅要熟悉法律，還要有雄辯的口才、敏捷嚴(yán)密的思維。而且隨著社會的高速發(fā)展，法律的內(nèi)容、法律的形式甚至它的操作方式都在發(fā)生著深刻的變化，法律職業(yè)者需要不斷的知識更新，提高應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，方能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需要。而辯論式法學(xué)教學(xué)方法是教師、學(xué)生就某一單元教學(xué)內(nèi)容以問題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)，從而獲得真知的教學(xué)方法。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所提問題展開辯論；學(xué)生要開動腦筋對教師所提問題進(jìn)行分析、辯論并提出新的問題，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生相互之間知識的互動。其所要達(dá)到的目的不僅僅是要得出一個在法律社會中被普遍接受的某一項法學(xué)原理、法律原則或法律精神，更重要的是要讓學(xué)生去感受、思考獲得這些法律知識的過程，去親身體驗法律職業(yè)的思維方法和解決實(shí)踐問題能力的具體運(yùn)用，并在這種感受和體驗中錘煉出學(xué)生自己的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)新的精神。辯論式法學(xué)教學(xué)方法是一個將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)過程，具體包含了“導(dǎo)讀—提問—分析、辯論—總結(jié)”這樣一個基本的教學(xué)思維過程。

三、合理教學(xué)目的指引下教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新的作用

（一）激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣

興趣是最好的老師。高職院校的教師所面臨的最大問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣，任憑教師使出渾身解數(shù)，也不會達(dá)到良好的效果。教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)過程中，雖然教師是主導(dǎo)，但學(xué)生是主體，教師的“導(dǎo)”完全是為了學(xué)生的學(xué)，教師的“教”只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用，只教不學(xué)是起不到應(yīng)有的作用的。所以，我們必須面對現(xiàn)實(shí)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為各科教學(xué)的首要目標(biāo)。一旦使學(xué)生產(chǎn)生興趣，其他的問題就相對好解決了。作為培養(yǎng)法律專業(yè)人才的法學(xué)高職院校，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不但包括使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，更為重要的是，要努力培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，使他們對法學(xué)各學(xué)科逐漸生發(fā)出濃厚的興趣，以興趣來引導(dǎo)他們積極、主動地去學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生具備基本的法律素養(yǎng)

法律素養(yǎng)是法學(xué)教育的核心目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后能否勝任法律專業(yè)領(lǐng)域的各項工作，很大程度上取決于他們是否具備基本的法律素養(yǎng)。這包括了解法律基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確掌握法律術(shù)語，具備基本的法律思維能力、法律表達(dá)能力、對法律事實(shí)的探知能力、運(yùn)用法律處理案件的能力等。高職法學(xué)教育注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我們的教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生既學(xué)會必要的法學(xué)理論知識，又能培養(yǎng)出相當(dāng)?shù)姆蓱?yīng)用和操作能力。但法律素養(yǎng)有高低之分，面對資質(zhì)不高的學(xué)生，我們必須立足現(xiàn)實(shí)，以具備基本的法律素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才不至于因要求過高、不切實(shí)際而事倍功半。法律素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長時間的潛移默化，各專業(yè)學(xué)科的教師都應(yīng)以此為核心目標(biāo)來開展教學(xué)，互相配合、互相促進(jìn)，確保這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（三）一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力較差是高職學(xué)生的一大弱點(diǎn)，不但影響他們在校期間的學(xué)習(xí)，更會妨礙他們一生的進(jìn)步。我們的教學(xué)目標(biāo)只有側(cè)重于在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使他們在走出校門之后有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的后勁，大學(xué)教育才能真正產(chǎn)生使他們一生受益的深遠(yuǎn)影響。所以不斷努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該成為各專業(yè)學(xué)科教學(xué)的一項重要目標(biāo)。不斷推陳出新，把教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)。