預設策略在語文詩歌教學中的運用

【摘要】：當今相關教育者需要重點思考的問題是如何將預設策略合理有效地運用在語文詩歌教學過程。文章以語文詩歌教學中預設的含義為著眼點，分析了預設在語文詩歌教學中的運用原則，其次主要討論了語文詩歌教學中的預設策略。

【關鍵詞】：預設策略；詩歌；教學；課堂特點

一、語文詩歌教學中預設的含義

預先設計、預先設定就是預設的含義。教學組織形式、教學方法、教學內容和教學目標等，是教師在課前預先設計好教學方案，在教育學里預設是教師教學的基本要求。預設能夠為課堂做好充分的準備，細致的安排，教師做出周密的計劃，以此來滿足教學這一復雜的活動的要求。從課前來看，預設可以不體現在教案中，也可以體現在教案中，它是備課的重要組成部分，指的是教師對課堂教學的規劃、設計、假設、安排。從課堂上來看，課堂教學活動能夠在預設的情況下按計劃有序的進行，指的是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展開。從課后來看，教師完成了預先設計的教學方案，學生獲得了預設的發展。

二、預設的原則

1、遵守師生的創造性和主動性

教學應當引導學生創造性地生成、發揮主動性，尊重學生個體差異，在課堂上為學生創設良好的學習情境，靈活運用多種教學方式，預設彈性的教學目標，創造性地理解和使用教材，教師應該不斷提升自己的古詩詞修養。教師是學習活動的組織者和引導者，學習的主人是學生，創造性的生成自己的知識和能力，有意義地學習，自主合作探究，古詩詞教學應注意培養學生自主學習的意識和習慣。語文教學應該在師生平等對話的過程中進行，在教學過程中必須遵循教師主導、學生主體的地位，教學是學生的學和教師的教相互促進發展、相互統一的過程。

2、遵守古詩詞學習的特征

語文古詩詞的學習特點比較明顯，所有的這些特點都讓高中生學習古詩詞難度加大，例如詩歌的語言解讀的難度較大，十分含蓄，學生要體會感悟的思想情感也更加豐富深刻，結構技巧、表現手法更是多姿多彩，抒情方式、描寫方式等運用的技巧也更加靈活多樣，表達方式更加多樣。學生學習古詩詞如果停滯不前甚至是倒退了，主要是因為老師不能調動學生的興趣和積極性，學生無法付出更多精力來學習。為了使得預設能在課堂上有效地、精彩地生成，教師和學生都應該經過長期地配合努力，它是一個具體而漫長的過程，生成不可能一蹴而就，教師還應該遵循詩歌教學的“循序漸進”原則。教師應該在教授古詩詞時務必先考慮學生的讀懂程度，充分重視“讀懂”的真正內涵。

3、遵守學生身心發展的規律

我們應當真正去預設符合語文詩歌學習需要的教學策略，在教學過程中應充分認識到學生的生理、心理發展規律，認識到學生的生理都有階段性的特征。為了讓學生在詩詞學習上達到真正的提高，讓學生可以自主地、精彩地生成，應當循序漸進，有效的預設教學內容，指導學生學習符合自己認識發展規律的詩詞內容，教師要真正去認識到每一位學生的內心發展。滿足學生尊重的需要、歸屬的需要、愛的需要，漸漸能用聯系的、發展的、全面的觀點去分析和解決問題，辨證思維也發展迅速，抽象邏輯思維已高度發展。

三、策略

1、靈活教學手段進行預設

現代詩歌教學中，大多是教師不能讓學生真正的達到審美體驗，教師教學手段陳舊，學生缺乏興趣。教師應當隨機應變來促進生成，在選擇教學手段時要靈活多樣，詩歌教學即是知識的傳授也是一種審美的享受，教師在教學上特別要注意詩歌教學的情感體驗和意境韻味的把握，注意古典詩詞有其自身的特點。首先詩歌能夠幫助學生體驗生活的真諦，能夠引導學生感受美的存在，感染力極強，想象力豐富。其次，詩歌是一種情感的含蓄表達，它是一種情緒，詩歌的語言不同于其他科學論著單一嚴謹。應當體會詩人的情感，教會學生用恰當的方法去誦讀詩歌，課堂上可以男女生分開讀、小組讀、集體讀、單獨讀、范讀等等，多誦讀詩歌。

2、彈性教學目標進行預設

教師要學會適時的放棄預設、整合預設、選擇預設，不應事事俱細，預設只是教師事先的教學思路，課堂教學是師生共同生成的教學機制，創造性預設又不拘泥于預設，要遵循預設也要超越預設。預設有課前的預設也有課堂上的預設，教師就要根據自己的預設看有無必要臨時更換自己的預設，也有可能會超越教師的預設。教師應當深入文本的方方面面，滿足學生的求知欲，在教學順序上臨時變更，課堂上隨機的生成教學智慧之后要能適應變化后的教學秩序，彈性的教學目標就要求教師的教學目標要具有隨機應變的空間。新課程下要求教師擁有三維目標情感態度價值觀、過程與方法、踐行知識與能力，尊重學生的發展規律，具有新型的學生觀，更應時刻更新自身的教學理念，在備課上下功夫。

3、學情創設情境進行預設

新課程下學生面對非常嚴峻和緊迫的問題是對學習古典詩詞缺乏足夠的興趣，教師要促進學生自主學習，根據學情來創設良好的教學情境，關注學生真正的需求和基本的學習情況，走進學生內心，改變教學策略。教師在引導學生情感的發展和體驗、引導學生去鑒賞詩詞方面，應當幫助學生自主生成，讓學生積極主動的學習詩詞，根據特點來預設教學。教師要充分的了解學生的同時，還應當利用自身基礎知識和情感教育并重的教學打動學生，激發學生的學習動機，去觸動學生的心，再加上充沛熱情的活動，用富有感染力的語言，然后選擇恰當的教學內容，以及自己對詩歌有審美體驗，來在詩歌教學中進行預設。

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