教路幸福走筆

幸福是人們的渴求在被得到滿足或部分被得到滿足時的感受，是一種精神上的愉悅。教師在可以在人的精神世界中遨游，從而獲得精神世界的幸福，這是教師職業(yè)的特殊性帶給教師的特殊的幸福。

走筆之一：種棵幸福的蘭花

有這樣一則故事：唐代著名的慧宗禪師經常為弘法講經而云游各地。有一回，他臨行前囑咐弟子看護好寺院的數十盆蘭花。弟子們深知禪師酷愛蘭花，因此侍弄得非常殷勤。但一天深夜狂風大作，暴雨如注，弟子們一時疏忽，將蘭花遺忘在戶外。第二天清晨，弟子們望著眼前傾倒的花架和破碎的花盆后悔不迭。幾天后，慧宗禪師返回寺院，眾弟子忐忑不安地上前迎候，準備領受責罰。哪知慧宗得知原委后，神態(tài)自若。他寬慰弟子們說：“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”

“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”看似平淡無奇的一句話，卻寓意深刻，值得我們?yōu)槿藥熣呱钌钏妓鳌Ｎ覀冊趯嶋H的教育教學工作中，總感覺讓自己莫名生氣的事情多得不勝枚舉：當你感覺自己已經很努力而沒有取得成績時；當你想盡辦法講解，學生還是照錯不誤時；當你很多次耐心教育，他仍然調皮搗蛋時……我們可能都會生氣吧？人一生氣必然心情壓抑，也就談不上快樂和幸福了。可工作還得繼續(xù)，生活還得繼續(xù)啊。生氣不但于事無補，反而有害。禪師話語的啟示也許就在這里：我們不是為了生氣來上課的，不是為了生氣來教育孩子的，不是為了生氣來當教師的！擁有了這樣的心態(tài)，就可以避免讓自己陷入生氣的壞情緒之中，而當你以快樂的心態(tài)面對一切的時候，就會有驚奇的發(fā)現：工作是快樂的，做教師是幸福的。

教師的幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福，教師的幸福是一種精神享受；有自己獨特魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。

種棵蘭花吧！我們便擁有了蘭心蕙質，我們的教育心境因此盈滿了幸福與快樂、寧靜與安詳。拋卻太多的功利，享受當下的幸福，詩意地感受教育生活，與孩子共同構筑生命精神的搖籃，與他們一同快樂成長。“耿耿園丁志，拳拳育人心；身處幽谷處，孕育蘭花香。”細細傾聽蘭花盛開的聲音，你就會聞到幸福的味道，你就會看到時時洋溢著幸福的孩子的笑臉。

從此，將那棵幸福的蘭花栽種心田。

走筆之二：因為感動，所以幸福

常常會生出一些無法言說的感動。

看啊，落葉飄零了、果實墜地了，卻留不下什么痕跡；輕靈的小鳥，南飛前在窗臺上跳躍盼顧；草葉上的露珠滾動著，很快被風吹散了，只為那最后的一次閃耀啊；一群螞蟻抬著一塊面包屑在大地上緩緩行進，小心謹慎、嚴肅莊重卻齊心協(xié)力。也許，這樣的感動只屬于詩意的心靈。

看啊，才出差幾天回來，操場邊大課間活動的男孩子們小鳥般飛奔而來，嘰嘰喳喳地笑著說著，甚至有孩子不再叫我“老師”，他們調皮地給我起了個他們喜歡的名字，那純真的眼神、童稚的心聲啊。回到辦公室，驚喜的小女孩們激動地抱住我，摸摸我的頭發(fā)，拉拉我的衣服。眼里似乎進了沙，我輕輕閉上了雙眼，享受這一份溫暖的感動。

終于知道我為什么會時時感到幸福，因為感動，僅僅是因為這些小小的感動。那感動著我的是一種聲音，是一種色彩，是一種狀態(tài)，一種溫暖的、超越了明示話語的狀態(tài)。

我知道，在這個世界上，即便是一朵花、一葉草、一湖水、一尾魚甚或是一條狗，都那么持久地擁有著令人感動的特質，更何況可愛的孩子們。若是沒有這份感動，我想我會于單調瑣碎的生活中丟棄自己，無所謂什么是幸福吧。

我深愛著身邊的一切美好，鐘情于孩子們的天真爛漫、純潔無暇。很多時候，我就是這樣無可抗拒地被一些極小的事情感動著，被極小的感動滋潤著、幸福著。這樣的感動是沒有任何預設的。偶爾轉頭看到孩子們那一個個燦爛的笑容，是一種感動；節(jié)日里孩子們的一張張或精心挑選或用心設計的卡片，以及那串串真摯的祝福，是一種感動；上課前悄悄送給你的一顆捏在手心里很久的德芙，軟得不能再吃了，心卻感動著。與孩子們一起童心為伴，一天天收獲著這些滿滿的感動，真是一種不可言喻的幸福。

常常被感動著的人是幸福的。因為感動，所以幸福。

走筆之三：幸福咫尺

人人都渴望幸福，人人都能感受幸福。 她有時抽象，有時具體；她看似很遙遠，其實卻近在咫尺。奉獻是幸福，獲得是幸福，享受是幸福……

當代英國愛爾蘭著名《圣經》注釋學家巴克萊博士在《花香滿徑》開篇中指出，幸福的生活有三個不可缺少的因素：一是有希望，二是有事做，三是能愛人。

作為教師，學生就是我們的希望。我們將心血傾注，只為能培養(yǎng)出青出于藍的人才。老師就像常明的燈塔，照亮了學生前進的道路。我們無怨無悔，因為在學生身上承載著我們殷殷的希望。最幸福的事莫過于夢想成真。學生成才，則希望成現實。

教學是我們的天職。有人說，工作著的人最幸福。的確，忙碌雖然會讓人勞累，但人生因為忙碌而感到充實。忙碌是充實的，忙碌就是一種幸福。當我們從心底里喜歡教育工作時，教學的過程將會變成一種享受，我們享受這種無心閑暇煩憂的生活狀態(tài)，我們享受單純的和學生的交流互動。忙忙碌碌中，我們品味內心的快樂、追尋生命的價值。這樣的幸福感覺豈是用什么工具可以衡量的！

愛學生是我們真實的情感。和一件物品相處久了都會有親切感，更何況是和可愛的學生們呢。愛是發(fā)自內心的，是純凈不含雜質的。愛是一種力量，給人以奮斗堅持的勇氣。真心愛學生也必然會得到學生們的熱愛。

三種因素已經具備，但若要真正的幸福，還應有一種樂觀的心態(tài)。幸福是復雜的，不然為何先哲今賢們都在不停地探尋著它的深刻內涵？但幸福又是簡單的，它就在我們身邊，觸手可及。幸福與否由自己決定，由心態(tài)決定。“贈人玫瑰，手有余香。”投身于奉獻，以樂觀的心態(tài)面對挫折失敗，人生也會因此變得富有價值，富有意義。人存在的意義在于他的價值，擁有這樣的人生，幸福就在咫尺。

很多時候，幸福就在咫尺，像野草一樣蔓延、恣意成長，像空氣一樣彌散，至每個空間。

走筆之四：啟動幸福的按鈕

幸福是什么？

法國作家羅曼·羅蘭說：“幸福是靈魂的一種香味，是一顆歌唱之心的和聲。”每個人手中都擁有一束幸福，幸福是春天里的紫藤薔薇，慢慢延伸，直至長滿整座城堡。

作為教師，屬于我們的幸福又是什么呢？是一份讓你矜持的心態(tài)、一種相對安定的生活、一個三餐準時的習慣嗎？不是，都不是。“教師”這個職業(yè)本身就意味著一種奉獻、一種專注，訴說著一種品位、一種個性，踐行著一種遼遠、一種深邃。然，我們的幸福不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私，不是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，卻伴隨著辛酸和血淚的奉獻。這樣的奉獻只是一條單行道，有去無回，這樣的崇高總是伴隨著悲壯，讓人心酸。我們，不需要！

花白的頭發(fā)，忙碌的身影，疲憊的神情，巨大的壓力將不再是教師唯一的形象；一盞清燈，伏案深夜，將不再是教師單調的寫照。現代教師，應該擁有的是年輕的光芒、青春的激情、蓬勃的活力、敞亮的生命；應當驕傲的招展自己博大的關愛、美麗的心靈、開闊的心境、陽光的心態(tài)；值得久久回味的是“授人玫瑰，手有余香”的歡喜。作為教師，我們的一生不一定能作出驚天動地的偉業(yè)，但它應如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；可似星辰，遠望像一盞燈，近觀是一團火。

幸福，它是一顆玲瓏剔透的寶石，買不來、搶不到。教師的幸福不只來自于外界的賦予、物質的回饋，更得益于內心的充盈、心燈的呵護，它還來自于精神的給予獲取、吞吐吸納。一個幸福的教師，他能走進學生的心靈；一個幸福的教師，他會追尋詩意的課堂；一個幸福的教師，他一定懷揣理想、享受教育。

幸福，它其實就是一種感受。讓我們啟動那隱藏已久的幸福按鈕，敞開心靈去感受，你會發(fā)現，迷惘不再，教育的幸福感卻在心中悠然流淌！