體驗式教學在藝術設計中的應用分析

【摘要】：伴隨著當前我國文化產業高速發展的趨勢，全社會對藝術設計人才的需求更為明顯，但現今不少高校的設計專業所培養的設計人才，卻難以適應社會發展的實際需求，這就造成了嚴重的人才供需的失衡。因此，改革傳統教學模式是成為當務之急的事務。而研究與開發全新的教學方式更加的迫在眉睫，在我國開展藝術設計體驗式教學，能夠有效的提升設計專業學生的實踐操能力。筆者依據自身的教學實踐經驗，在本文當中重點闡述在藝術設計當中的體驗式教學的應用策略。

【關鍵詞】：體驗式教學；藝術設計；應用

引言

1體驗式教學概述

體驗式教學是師生之間的互動交流的教學過程，在教學的過程當中，可在教師的悉心指導下，來積極主動的參與的實踐學習活動。教師借助于精心創設教學情境、進行良好的互動交流、提供資料與信息、讓學生通過持續性的“深入體驗”“來學習與掌握知識、拓展自身的實際操作能力”。

2在藝術設計中開展體驗式教學的應用策略

2.1設置符合教學實際的教學情境

通常體驗的形成，最先來源于體驗者對于所體驗對象進行深切的認知與感受。因此，對體驗的形成而言，自身的真實體驗以及所獲取的現實經驗都具有重要的作用。在教學實踐當中，教師應依據教學的實際情況來設計教學情境，良好的教學情境，能夠使學生積極主動的參與學習活動。并在學習的過程當中，來進行深入的學習與體驗，以此來深化學習知識的體驗，并對所學知識進行深入的分析與研究，從而對學習的概念、原理進行理解與記憶，有效的利用體驗式學習策略，如此一來，方能獲得客觀全面的自我認知，并能夠較好的進行自我升華。例如在學習室內設計教學內容時，教師可指導學生積極主動的參與社會實踐，并與當地的地產開發商聯系，讓學生以學習小組的形式去實地參觀多樣化設計風格的住宅建筑，讓學生能夠對室內設計的人居設計理念、空間領域的分布與構造、采光照明、色彩應用等諸多方面進行深入的學習與體驗，以此較好的促進學生的學習興趣。也能讓教師在課堂教學中來通過分析講解現實的設計案例，讓學生充分了解室內設計的現實需求。并在課堂教學當中來引入實際的設計方案，并精心設計教學情境，指導學生以學習小組的形式來分別負責不同設計部份的設計任務，并在模擬設計的過程當中，展開實際的市場調研，從設計工程概預算、成本控制、設計進度控制、設計成效分析與研究等整個設計工作流程，都能夠進行深入的感知與體驗，激發學生的學習主動性，充分體現出學習的實效性。

2.2借助真切的體驗，持續進行發現與創新

體驗式教學注重指導學生理解與掌握學習的方法，較好的體現出學生在教學當中的主體地位，并讓學生去進行自主思考、自主學習，并通過學習實踐來獲得深入的情感體驗，并可有效的培養起學生的創新意識與創新能力，促進與提升學生的實際操作能力。讓學生較好地進入到學習情境當中，去深入的理解與掌握所學知識。并讓學生在學習的過程當中，持續的發現自己知識的薄弱環節。并有針對性的進行解決，從而促進學生學習水平的有效提升。客觀全面的來進行自我認知，并借助于“再發現”知識的過程來進行自我充實，有效的培養起學生的發散性思維能力，并進一步獲得創新與發展。在開展藝術設計時，重點是借助于學生的深入體驗，來發現問題、分析問題、研究問題，進而去解決問題。并建構起自我的知識體系，既能夠較好的理解與掌握所學知識，并能有效對所學知識進行創新與發展。

2.3讓學生有效的內化所學知識

內化的概念，即是指將所獲取自外在他者的體驗轉化成內在自我主體性的認知。即是將自身親自經歷的對于知識與事物的實際感知，以及對于人物或情景產生的深切情感體驗，借助于個體的反思與同化，將其轉變為自我的行為意識以及認知理念。由于具有相異的體驗主體、不同的內心體驗，因此會使體驗的形式形成正能量與負能量兩種感知。教師可立足于此，來指導學生展開有效的分析與研究，并以學習小組的形式來進行探究式學習，教師可借助于科學合理的引導，來促使學生將負能量的體驗積極轉化為正能量的體驗。讓學生充分融合認知體驗與情感體驗兩種體驗形式，并充分發揮出正能量的重要作用。由于學生會在內心當中長期的積淀起不少繁復的、多樣化的“體驗感”，因此教師需要積極應對學生在進行深入體驗時，所獲得的多元化的思維方式以及相異的體驗感，并在此過程當中較好的發現學生所具有的創新思維，并借助于一些開放性的提問，來有效的拓展學生的思維，通過學生的自主思考與自主學習，使學生深化自身的這部分“體驗感”，通過自身進一步的學習實踐使之更具有實效性。以此來更好的深化自身感悟與真實體驗。

結語

總之，此教學模式有助于學生深入理解與掌握所學知識，并讓學生全身心的投入到藝術設計教學當中，在藝術設計課程學習當中，讓學生在教學情境當中進行深入的體驗，積極主動的學習知識，有效的提升學生的綜合素質。

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