淺析農(nóng)村小學(xué)生存在的心理健康問題及教育對(duì)策

摘 要：當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)生存在的心理問題有很多，自卑、易扭曲、畏懼學(xué)習(xí)是最主要的三個(gè)問題。本文從家庭與學(xué)校兩個(gè)角度對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題提出教育對(duì)策，強(qiáng)調(diào)家庭教育在農(nóng)村小學(xué)生心理健康中的重要性，同時(shí)也指出學(xué)校教育應(yīng)該將小學(xué)生的心理教育放在首要位置。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理問題；家庭教育；學(xué)校教育

一、現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)生存在的心理問題

1. 自卑仍是最大的心理障礙

當(dāng)今社會(huì)，農(nóng)村小學(xué)生存在的最大心理問題就是自卑，這種問題主要出現(xiàn)在入城讀書的農(nóng)民工子女的身上。在早些時(shí)候，農(nóng)民工子女在城里入學(xué)是一件比較困難的事情，很多學(xué)校因?yàn)樯龑W(xué)率的問題并不愿意接受這些農(nóng)村小學(xué)生，甚至不乏有些學(xué)校給農(nóng)村小學(xué)生貼上了標(biāo)簽，比如外地人、鄉(xiāng)下佬、素質(zhì)低下、不講衛(wèi)生等等不善的字眼。所以早期農(nóng)村小學(xué)生入城讀書是會(huì)受到一些非議與指責(zé)的。但是隨著農(nóng)民工隊(duì)伍的越來(lái)越壯大，城市建設(shè)已經(jīng)少不了這些可敬的農(nóng)民工兄弟，解決其子女的讀書問題就是解決農(nóng)民工的后顧之憂。教育部以及各地政府已經(jīng)相繼出臺(tái)了不少政策，現(xiàn)在城里的小學(xué)中農(nóng)民工子女的身影已經(jīng)屢見不鮮，那些不善的議論已經(jīng)越來(lái)越少，但是這些農(nóng)村小學(xué)生還是會(huì)受到一些輿論的影響。在一些小學(xué)里，經(jīng)常會(huì)看到那些少言寡語(yǔ)、不合群的孩子，他們由于剛從農(nóng)村出來(lái)不久，樸實(shí)憨厚的性格在城里的小學(xué)顯得格格不入。有記者采訪過(guò)這些比較敏感的農(nóng)村小學(xué)生，這些孩子表露的想法是：“城里的孩子會(huì)唱歌、跳舞，會(huì)彈鋼琴、拉小提琴，自己嘴笨笨的，話都說(shuō)不好，一回答問題就緊張得說(shuō)不出話來(lái)，總之感覺自己不如城里的孩子，怕被人笑話”。

2. 心理容易扭曲

還有一個(gè)極端的現(xiàn)象就是，農(nóng)村學(xué)生的心理承受能力比較差，在家缺少父母的監(jiān)管和關(guān)愛，成長(zhǎng)中的困惑得不到及時(shí)的解決，嚴(yán)重影響心理和情感的正常發(fā)展，容易自暴自棄，極度抑郁，甚至出現(xiàn)報(bào)復(fù)社會(huì)、報(bào)復(fù)同學(xué)的想法。并且這一種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在小學(xué)生的身上，甚至在成人身上也會(huì)產(chǎn)生。我校也出現(xiàn)過(guò)類似的情況，六年級(jí)的某男同學(xué)，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，又因?yàn)榧彝ナ栌诠芙蹋霈F(xiàn)夜不歸宿的現(xiàn)象，還結(jié)交了社會(huì)青年，甚至不上學(xué)。針對(duì)這些問題，我校及時(shí)采取“家校聯(lián)合”行動(dòng)。聯(lián)合家長(zhǎng)、班主任、心理老師及民警，多次找該同學(xué)談話并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，此外還與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，更在全校作了相關(guān)的宣講會(huì)及教育。還有，近幾年里關(guān)于農(nóng)村學(xué)子心理扭曲殺害同學(xué)的新聞屢見不鮮，最著名的例子就是2004年馬加爵在宿舍連殺4人的案件。其中的功過(guò)對(duì)錯(cuò)不在本文的探討范圍之內(nèi)，本文從社會(huì)熱點(diǎn)分析中可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)子的心理承受能力相對(duì)較弱，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題還需加強(qiáng)關(guān)注力度。

3. 對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼情緒

大部分農(nóng)村小學(xué)生在成績(jī)方面處于一個(gè)落后的狀態(tài)，尤其是剛剛進(jìn)入城市讀書的小學(xué)生，因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村地區(qū)的教育水平與城市小學(xué)有一定的差距，所以農(nóng)村小學(xué)生的成績(jī)不理想是一件很正常的事情。但是因?yàn)樾W(xué)生的思想心智不夠成熟，對(duì)自己不擅長(zhǎng)的事情并不認(rèn)同，所以對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，認(rèn)為自己不是讀書的料。甚至有些農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生了畏懼學(xué)習(xí)的心理，一提到成績(jī)就產(chǎn)生厭惡的情緒。學(xué)習(xí)考查的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，其實(shí)只是因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱和社會(huì)知識(shí)面的狹隘，才導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生的這種不自信的心理。但是如果不及時(shí)改善這種不健康的心態(tài)，久而久之，與同學(xué)的差距將會(huì)越來(lái)越大。所以，畏懼學(xué)習(xí)的心理也是農(nóng)村小學(xué)生必須要克服的心理問題。

二、改善農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的對(duì)策

1. 從家庭教育出發(fā)

2014年，有一封信在教育界中廣為流傳，那就是劉明龍的來(lái)信——《農(nóng)村小學(xué)生家訪總結(jié)：家庭、學(xué)校、社區(qū)對(duì)學(xué)生教育的影響》。劉明龍是一位從北師大畢業(yè)的高材生，畢業(yè)之后就進(jìn)行支教活動(dòng)，長(zhǎng)達(dá)兩年之久。這一封信是他在支教時(shí)進(jìn)行當(dāng)?shù)丶以L之后寫下的一篇關(guān)于教育的調(diào)查文章。在這一封信中，劉明龍主要強(qiáng)調(diào)了家庭教育在農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中的重要性，主要觀點(diǎn)是：父母的行為習(xí)慣就是孩子的行為習(xí)慣。很多農(nóng)村大人的行為習(xí)慣確實(shí)不是很好，因?yàn)樯畹膲毫Γ芏噢r(nóng)村父母將市儈的性格進(jìn)行到底，以至于養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，例如投機(jī)倒把、貪小便宜等。但是又由于農(nóng)村父母對(duì)孩子教育不重視，在孩子面前并沒有收斂自己不好的習(xí)性，所以有些農(nóng)村小學(xué)生或多或少地受到了不好的影響。甚至有些小學(xué)生變得懶惰、喜歡欺騙他人也是受父母不良行為習(xí)慣的影響。所以來(lái)自家庭的關(guān)愛、父母的精心呵護(hù)，是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最好方式。

2. 從學(xué)校教育著手

不得不承認(rèn)，雖然素質(zhì)教育的說(shuō)法已經(jīng)倡導(dǎo)多年，但是很多學(xué)校依然是依靠分?jǐn)?shù)來(lái)區(qū)分學(xué)生的好壞。成績(jī)好的學(xué)生就是老師的掌上明珠，老師嘴里的大明星；而成績(jī)較差的學(xué)生則變成了老師心里的小惡魔，每每在全班同學(xué)面前諷刺批評(píng)。老師的這種以分?jǐn)?shù)論成敗的觀念在小學(xué)生心中會(huì)造成非常嚴(yán)重的“后遺癥”。尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)生本來(lái)就易自卑、心理承受能力較弱，只是在成績(jī)上做要求會(huì)適得其反，容易產(chǎn)生“成績(jī)不好——被老師批評(píng)——厭學(xué)——成績(jī)更差”這樣的惡性循環(huán)。國(guó)家教育部早已經(jīng)將農(nóng)民工子女入學(xué)問題提上了日程，在《教育部2017年工作要點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)了“大力促進(jìn)教育公平，切實(shí)縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距”的要求。國(guó)家出臺(tái)這些新的規(guī)定，正是因?yàn)樽⒁獾搅宿r(nóng)村小學(xué)生的教育應(yīng)該首先從心理出發(fā)。必須先摸清學(xué)生的心理狀況，消除小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，然后才進(jìn)行文化知識(shí)的教育。

在加強(qiáng)小學(xué)這一階段農(nóng)民工隨遷子女與農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)愛工作中，要重視家庭教育和學(xué)校教育的作用。家庭的關(guān)愛是解決心理健康問題的第一步。而學(xué)校教育要發(fā)揮自己的作用，則要以心理教育為先，然后才是學(xué)生的文化課教育。

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