關于精細化教學的思考

摘 要：看得見的是細節，看不見的是文化。追求精細化的教學，折射出的是對教學的深刻理解與不懈追求，彰顯的是獨特的教育精神與文化力量。精細化管理越來越受重視，被廣泛地運用在教學管理之中。本文從“精細化教學的內涵”、“精細化教學的策略”和“精細化教學的管理”這三個方面談談精細化教學。

關鍵詞：精細化教學；目標；策略；管理

一、精細化教學的內涵：細致入微，精益求精

“精”，可以理解為精致、精美、精品、精湛等等；“細”可以理解為細節、細致、細小、細微等等。依據這樣的思路，精細化教學就是在日常的教學工作中，力爭做到從細微處入手，精確目標，細化過程，精益求精，達到精美。精細化教學的目標是以生為本，自始至終為了促進學生的發展。

二、精細化教學的策略：精耕細作，精雕細刻

追求精細化的教學工作，除了要有精確的目標以外，還要做到過程精細，要像農民一樣精耕細作，要像雕刻家一樣精雕細刻，要像繡花姑娘一樣一絲不茍。細細分解一下，追求精細化的教學，就應該做到以下幾點。

1. 備課，精鉆細研

備好課是上好課的基礎。備課既要備好教材，把握重點、難點，又要充分了解學生的學情。因此，筆者認為，精細化備課，就要做到精鉆細研。比如說，一位老師在準備五年級下冊第一課《草原》時，發現了文中有這樣一個句子“忽然，像是被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”。一般來說，上這課的老師都會注意到，這句話運用了比喻的修辭手法，表達了蒙古族人民的熱情好客。但是這位老師不僅僅關注這些，他還特別注意到了“男女老少”這個詞，這就非常難得了。品味這個詞會使讀者對蒙古族人們的熱情領悟更深。

這個案例也給了筆者很大的啟發。概括地說，就是備課要精細。鉆研教材深，沙里出黃金；鉆研教材透，聽課是享受；鉆研教材巧，幼苗成材早。

2. 上課，精巧細靈

課堂是學生成長的沃土，是教師安身立命的地方，也是課程改革的主陣地。我校提出了基于“研學后教”理念下的“224”靈動課堂模式。所以，筆者認為精細化教學，就是要做到精巧細靈。精巧細靈，通俗地說，就是預設精致，設計巧妙，關注細節，注重生成，根據學生情況靈活應變。

一位老師在上《將相和》一課時，突然一位同學站起來指出同桌的不是：“老師，他把課文的插圖畫得亂七八糟。”還把同桌的課本拿給老師看。老師一看嚇一跳，幾乎每一幅課文的插圖都被學生“美化”過了，還給藺相如涂上了紅色的唇膏，使廉頗向藺相如負荊請罪圖上的這張嘴顯得特別突兀。邊上的同學都好奇地圍攏來看，有責怪他不愛惜書本的，有建議他擦掉的，也有檢舉其他和他一樣行為的。這位老師想到一個很好的處理辦法。她定了定神說：“同學們，看著藺相如的這張嘴，我突然想到了廉頗說的一句話——‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰到他得給他個下不去！’藺相如真如廉頗所說就靠的一張嘴嗎？”同學們異口同聲地說：“不是！”“確定？那藺相如靠的是什么？”同學們這個時候紛紛朗讀課文，思索答案，再無暇顧及亂涂亂畫事件了。

案例中這位老師反應機敏，靈活應變，能夠根據突發事件，將看似無關的，甚至是調皮搗蛋的事件和教學有機結合起來，確實讓人贊嘆。

3. 批改，精心細致

作業批改是老師了解學生學習情況的重要途徑。有人可能會問，作業批改大同小異，怎么樣才能做到精細化批改呢？筆者認為，精細化批改就要做到精心細致。

在批改作業的過程中，一位老師把學生出現的錯題收集起來，形成一本錯題本。在復習的時候，這位老師就能有的放矢。有的老師批改作業時，錯誤的不打“×”號，而是用斜線表示，待學生改正之后，再次批改時，補充一條斜線，形成一個“√”號。

這些例子告訴我們，即使是作業批改這樣看似毫不起眼的工作，只要精心細致，也能綻放精彩。

4. 訓練，精確細實

輔導學生進行相應的訓練，也是教學工作必不可少的環節。訓練全體可以鞏固知識，提升能力；個別輔導能夠因材施教，針對性強。要做到精細化的訓練，就要做到精確細實。除了訓練目標和內容要精確，手法要細膩之外，訓練更講究的是扎實。

有一所小學開展“課前一分鐘”演講活動，他們把這個不太新鮮的活動做得很精細。我們來看看他們的做法。

（1）演講內容：各個學科依據自己學科的特點進行選擇。

（2）具體組織：全校統一要求各科任課老師按照班級學號進行操作。每個班級選定一名學生干部負責主持此項工作，做到及時提醒第二天需要進行演講的學生，組織學生演講，組織學生進行評價，做好登記。

（3）演講流程：第一步，上課預備鈴響之前，全體學生坐姿端正，由具體負責的學生干部做好紀律組織工作。第二步，全體學生在學生干部的帶領下，高呼口號“課前一分鐘，精彩在其中”。第三步，學生干部主持，開場白為“掌聲有請xx號進行演講”。第四步，學生演講。第五步，主持人組織學生進行評價。第六步，任課老師對學生的演講進行點評。

（4）評價激勵：學校指定專人負責此項工作的評價。

（5）資料收集：要求每個學生記錄好自己的演講稿。

這么細致的規定，這么明確的任務，這么明細的檢查，真正讓訓練扎實有效。

三、精細化教學的管理：勵精圖治，事無巨細

追求精細化教學，提高教學質量，離不開精細化的管理。管理有三個層次：第一層次是規范化，第二層次是精細化，第三層次是個性化。目前我們要在規范化的基礎上，做到精細化，再追求個性化。這就要求每一個老師，特別是教學管理人員要勵精圖治，事無巨細，精益求精。關于精細化教學管理，筆者從以下三個方面來談。

1. 制度

精細化的管理，首先要有精細化的制度。精細化的制度要精要，要細致明了，讓老師們一看就知道怎么去做。如，有學校提倡老師們在書本上進行備課，就對書本備課做了細致、明了的規定。語文學科要求備課中要有難讀字、多音字注音，難寫字的字形分析，詞語的注釋，不少于三處的重點句子的含義，教學流程要寫到二級標題，還要附上板書。這樣的備課制度非常明確，也方便檢查。當然，一個完善的制度中一定還會責任到人，還會有具體的考核標準，要根據實際情況制定出一份具體詳細的精細化教學管理制度。

2. 過程

精細化教學管理的關鍵在于過程管理，在于是否有效執行。如果制定了管理制度而不執行，那就是一紙空文。這個過程要精心周到，不放過細微之處。當然，過程管理離不開巡查和反饋。如深圳一所小學就建立了“分層負責、條塊結合、多管齊下”的立體網絡巡查模式，對于教學常規，做到“有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核”的過程監控；海珠區一所小學，每周一都會通過網絡向老師們反饋上一周的教學情況，讓老師們清楚自己在備課、上課、作業批改、學生輔導等方面的情況是否符合學校要求。事實證明，只要過程管理精到細微，就有可能提升教學質量。

3. 評價

評價是導向，也是動力。教學管理人員在對教師進行評價的時候，要客觀、公平、公正，做到評價精當，細心熱情，不應付了事，不走過場，當然也要注意尊重他人，待人真誠。筆者曾接觸過一位教導主任，她對老師要求很嚴，按說大家不會喜歡這樣的管理人員，但是她卻得到了很多老師的愛戴。主要的原因就在于她懂得尊重人，待人也很誠懇。考核時，若要扣某一位老師的績效分，她總會事先找其談話，認真核對，解釋清楚。這樣一位公正、真誠、熱情的教導主任，當然會得到大家的喜愛。

這些看似平凡瑣碎的細節，折射出的是對教學的深刻理解與不懈追求，彰顯的是獨特的教育精神與文化力量。看得見的是細節，看不見的是文化，追求精細化教學的學校，會是一所擁有教育精神與文化力量的學校，這樣的學校才能走得更遠，走得更好！