淺談信息技術與綜合實踐活動教學模式的有效整合

摘 要：新興的綜合實踐活動課強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。根據(jù)實踐活動和網(wǎng)絡應用的特性，利用網(wǎng)絡進行綜合實踐活動具有極大的優(yōu)越性。本文論述在課程的實施過程中，如何加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力，并對信息技術與該課程整合的基本理念、方式、途徑與實施原則等作了初步的探討。而在實際的教學實踐中，結合學生身邊的各種資源，以“我眼看世界”為主題，以相關的理論思想為指導，培養(yǎng)學生把自己的想法和觀點融入作品的制作中。

關鍵詞：信息技術；網(wǎng)絡應用；綜合實踐活動課程；教學模式

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。”強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，以活動為主要開展形式，以探究學習為基本學習方式，強調(diào)學生在“考察”、“實驗”和“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

下面以信息技術與課程整合探究課——“公益廣告”為例，談一談基于網(wǎng)絡應用的綜合實踐活動教學模式。

一、創(chuàng)設自主、協(xié)作、開放的教學環(huán)境

信息技術與課程的整合為創(chuàng)建新型的教學結構提供了理想的環(huán)境。計算機多媒體的交互性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，并體現(xiàn)學生的主體作用；多媒體資源的超文本性，實現(xiàn)對信息最有效的組織和管理，使人類的閱讀方式發(fā)生了革命性的變革；計算機網(wǎng)絡的通訊功能和共享功能，為學習提供了得天獨厚的交流、討論環(huán)境和條件，為協(xié)作交流學習提供了優(yōu)良的平臺；互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學資源，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了最優(yōu)越的環(huán)境和條件。

公益廣告是我們經(jīng)常接觸的事物，學生看、聽的機會很多，但親自實踐創(chuàng)作的機會卻極少。抓住這個極具教育意義的主題，教師把活動設計在互聯(lián)網(wǎng)之中。即教師提供與公益廣告相關的資源目錄、網(wǎng)址，學生在網(wǎng)絡環(huán)境中，通過瀏覽器瀏覽相關網(wǎng)頁和資源，通過網(wǎng)絡向全班同學推薦優(yōu)秀公益廣告，并且以小組合作的形式自己設計公益廣告。這種自主協(xié)作、開放的教學環(huán)境是傳統(tǒng)課堂無可比擬的，并且學生在課堂里能不同程度地看到各種公益廣告，也極大地提高了課堂教學的效率。

二、突出綜合性和實踐性，構建多樣化的綜合實踐活動方式

綜合實踐活動的學習活動方式的根本特征是綜合性、實踐性和多樣性。其組織形式可以是多種多樣的，一般有小組活動、個人活動和班級活動等，其中小組活動是最基本的組織形式，一個研究小組一般為4～6人。通過課程整合，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據(jù)教學目標對選定任務進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。

在信息技術環(huán)境下，師生教與學的活動方式包括：集中講授方式，集中環(huán)境下的個別化學習方式，非集中環(huán)境下的個別化學習方式，小組協(xié)作學習方式，遠程自主學習方式，以及遠程同步協(xié)作學習方式。

以“公益廣告”為例，該活動設計分個人活動、小組活動和班級活動三部分。三部分都需要在網(wǎng)絡環(huán)境下完成。個人活動的目的是以激發(fā)學生興趣為主，在課堂的開始，學生通過網(wǎng)上各種鏈接搜索多個公益廣告，選擇一個自己喜愛的公益廣告向全班同學介紹。小組活動則是充分利用小組成員的合作精神，自制公益廣告，并以小組為單位進行宣傳。班級活動則是進行班級的網(wǎng)絡投票，評選大家心中最優(yōu)秀的公益廣告設計。在整個教學過程中，學生的主體性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生的創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動了學生學習的積極性。

三、堅持以教師為主導、以學生為主體的教學原則

網(wǎng)絡課堂較容易走向一個誤區(qū)，就是一改傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，教師不再是滿堂灌，而是讓學生盡可能多地瀏覽網(wǎng)上資源，這樣容易造成整節(jié)網(wǎng)絡課氣氛沉悶，學生只忙著瀏覽資料，教師的主導作用體現(xiàn)不出來，這樣不利于教師對課堂教學的組織、管理和控制。

在深層次的課程整合教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作是知識建構過程的積極參與者，許多學習目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來完成。同時，在課程整合中，教師是教學過程的設計者、組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可優(yōu)化教學過程，是教學活動中重要的一環(huán)。

在“公益廣告”這一活動課里，教師首先是一個課題的設計者和學生活動的帶動者，教師的主導作用貫穿整節(jié)課。例如各環(huán)節(jié)的引入、小結，對學生瀏覽網(wǎng)上資源或作品制作的指導、學生回答的評價，還有控制網(wǎng)絡平臺里的教師示范或?qū)W生示范，這都需要充分發(fā)揮教師的主導作用。而學生的活動則貫穿整個活動，學生有目的性地進行看、說、讀、寫多個環(huán)節(jié)，自主學習與合作學習都得到了很好的體現(xiàn)，網(wǎng)絡的平等模式也更好地促進了師生平等交流和教學相長關系的建立。

四、網(wǎng)絡為綜合實踐活動的成果展示提供強有力的平臺

綜合實踐的活動成果主要以調(diào)查報告、研究論文、展板展示、網(wǎng)頁制作等形式體現(xiàn)出來。活動成果的展示一方面是對學習行為與成果的積極肯定，有助于進一步激發(fā)學習者的學習熱情；另一方面，積極主動的學習者都有展示自己的研究成果并與人分享的渴望，都希望更好地推廣自己的研究成果并服務社會，從而充分實現(xiàn)自我價值。諸如展板展示、報告會等活動在全員性方面尚有天然的局限，傳統(tǒng)媒體無論是發(fā)布的量還是發(fā)布的周期，都不足以滿足全員開展研究性學習的需要。而計算機網(wǎng)絡不受身份、空間、時間的限制，只要能聯(lián)網(wǎng)的地方，學習者就可以隨時以文字或網(wǎng)頁等形式上傳、發(fā)布研究成果和作品，與教師或其他學生分享研究成果，這樣可以激發(fā)成就感，增強自信心。

如學生對自己創(chuàng)作的公益廣告作品，都有展示自己的研究成果并與人分享的渴望。同時學生不再局限于紙上設計，而是充分利用自己的電腦技術，因而學生的作品中既有平面設計，也有動畫設計。學校的教學平臺也為其提供了一個很好的展示機會。在現(xiàn)代學習中，要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，協(xié)作完成任務。而網(wǎng)絡環(huán)境（尤其是互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。在設計廣告詞這一環(huán)節(jié)里，學生的設計話語能通過網(wǎng)絡平臺立即顯示，師生間隨堂交流和評選，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡的優(yōu)越性。

五、信息技術綜合實踐活動的開展計劃

信息技術綜合實踐活動的開展計劃包括七個步驟：（1）課題的提出；（2）課題研究的理論依據(jù)；（3）課題研究的目標；（4）課題研究的原則；（5）課題研究的主要內(nèi)容；（6）課題研究的方法；（7）課題研究的程序。

綜合實踐活動課程是新課程理念的生長點。學習者是課程的主體，每一個人的學習方式都是其獨特個性的體現(xiàn)，信息技術與課程整合的理念正與這種思想不謀而合。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索基于網(wǎng)絡應用的綜合實踐活動，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。