結合生活實際提高數學練習課堂教學的有效性

摘 要：數學源于實際生活，又為實際生活服務。在數學教學中，怎樣結合生活實際，提高數學練習課堂教學的有效性？本文認為應做到以下幾方面：創設生活導入情境，讓學生快速有效地投入學習；聯系生活實際精心設計練習，提高練習效果；動手操作解決生活中的實際問題，提高學生學習能力；活躍課堂氣氛，提高每位學生學習的有效性。如此，讓枯燥乏味的練習課堂變得生動有趣，讓學生在快樂中學習，從而提高數學練習課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；生活實際；課堂練習；有效性

數學知識來源于生活實際，又應用于生活，而生活本身又是一個巨大的數學課堂。在數學教學中，教師要盡可能地接近學生的實際生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。從而，使學生感受到數學的趣味和作用，增進對數學的理解，增強學習和應用數學的信心，這也是新課程標準下的數學教學新理念之一。

在整個小學數學教學中，練習課所占的比重很大。數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，是新授課的補充和延續。一個正確認識的獲得，總要經過多次反復的認識和實踐，學習數學如果不進行一定量的練習，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧。但在實際教學中，筆者發現，數學練習課往往是為了練習而練習，把練習課變成了習題課，教師上練習課比較盲目和隨意，練習課顯得枯燥無味，學生上練習課的興趣不高，學習效率低。

那么，怎樣結合生活實際，提高數學練習課堂教學的有效性？結合教學實踐，筆者提出以下的幾點策略。

一、創設生活導入情境，讓學生快速有效地投入學習

在數學練習課中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數學練習，讓學生在有效的情境中產生學習的興趣。情境導入能讓學生在短時間內產生共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內容的學習。在教學中，教師應創設一個生活情境，讓學生產生一定的積極情感反應，使學生更為積極、主動地投入一堂課的學習中。例如在比例尺練習課教學中，筆者設計了這樣的情景導入：先出示廣州亞運會標志，然后提問：“你們知道這是什么標志嗎？廣州2010亞運會體育舞蹈、龍舟、飛碟項目的比賽將在我市舉行。我們作為增城的小主人也為亞運會出點力好嗎？為我們遠到而來的外國游客做個小導游吧！”同學們聽到要為亞運會出力頓時活躍起來，爭先恐后地說好。筆者接著說：“那么，首先讓我們走進知識的海洋為做好小導游做好充分的準備，好嗎？”然后讓學生做比例尺的基本練習。這樣的導入，有效地激發了學生的學習興趣，讓學生快速有效地投入到比例尺的練習中。

二、聯系生活實際精心設計練習，提高練習效果

練習課的課堂設計要合理選擇范例和練習題。數學練習的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學練習才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題，同時也使他們對學習數學更感興趣。

例如，在比例尺練習課教學中，筆者設計了一道這樣的練習題：

金葉子酒店有兩種套房供游客選擇，它們的設計圖如下。請同學們為我們的外國游客選擇一間舒適寬敞的房間。

這道練習要求學生用比例尺的知識計算兩間房間實際面積的大小，然后比較它們的大小。這樣的練習，是讓學生用所學的數學知識解決生活中的實際問題，體會數學的價值，進一步感受數學與現實生活的緊密聯系，培養數學應用意識，增強學習興趣，從而提高練習效果。

三、動手操作解決生活中的實際問題，提高學生學習能力

《數學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程。”在這一理念的指導下，動手操作成為學生學習數學的重要方式和手段。教師必須設計多樣化的具有操作性的練習，使學生的學習能力得到提高。

例如，在比例尺練習課教學中，筆者設計了這樣的一道操作題：“同學們為我們的外國游客制作一份有意義的紀念品贈送給他們吧。做什么才能代表我們中國呢？（國旗）現在老師有一面長2.4米，寬1.6米的五星紅旗，請同學們按一定的比例尺畫在長15厘米，寬10厘米的空白紙上。”這道題既是操作題又是開放題，因為要在紙上畫出這面紅旗，就必須要算出它的圖上距離，但這道題沒有給出比例尺，要學生自己確定比例尺。這樣的設計既讓學生有動手操作解決實際問題的機會，又給了學生一個小組共同合作、交流、探索的機會。小學生常常希望自己是一個發現者、探索者，設計這樣的習題讓學生去解答，恰恰給他們創設一種“探索”的感受意境，讓學生在解題中感到樂趣無窮。

四、活躍課堂氣氛，提高每位學生學習的有效性

在實際教學中，教師應營造一種有利于學生主動學習的氛圍，鼓勵每個學生積極地投入學習活動，進行思考，進而讓每一位學生都能實現有效學習。教師應該把練習課的教學過程編成一個主題活動，讓學生在活動中學習。

例如，在比例尺練習課中，筆者把這節練習課編成“為廣州2010亞運會做小導游”的主題活動。設計的全過程是這樣的：教師出示廣州亞運會標志，引出廣州2010亞運會體育舞蹈、龍舟、飛碟項目的比賽將在我市舉行。邀請學生們成為外國游客的小導游，然后出示一組基礎練習題。接著讓學生帶外國游客游玩我們美麗的增城。第一站是從荔城出發到美麗的正果湖心島生態濕地公園。第二站是帶外國游客騎自行車觀賞我們增城美麗的田園風光。第三站是入住金葉子度假酒店。出示一組解決實際問題的練習。“我們的旅程即將結束了，讓我們為外國游客制作一份有意義的紀念品吧。”之后出示一道操作題：畫國旗。“游客們都要回家了，請同學們幫他們算算從派潭到廣州大概要幾個小時？”再出示這一道深化練習。這節練習課的教學過程實際上是“基礎練習——解決實際問題——操作練習——深化練習”的全過程，這是練習課的基本結構。筆者根據當時最熱門的話題“廣州2010亞運會”設計了主題活動，讓活動貫穿整個教學過程，讓枯燥無味的練習課變得生動有趣，從而激發了學生的學習動力，調動學生學習的積極性，讓學生自主地參與學習，達到提高每位學生學習的有效性的目的。

數學源于生活，又應用于生活。在數學練習課堂教學中，教師要為學生創設一個生活情境，讓學生快速有效地投入學習。憑借數學思維強、靈活性強、運用性強的特點，聯系生活實際精心設計練習，并為學生提供一個動手操作解決生活中的實際問題的機會，讓學生既鞏固了所學的知識，又體驗到數學的價值。還要想方設法活躍數學練習課堂的氣氛，讓枯燥乏味的練習課堂變得生動有趣，讓學生在快樂中學習，從而提高數學練習課堂教學的有效性。

參考文獻：

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