“工業精神”引領班級文化建設

摘 要：廣州市海珠區工業大道中小學挖掘校本地域文化資源，凝練學校精神文化，建立和形成“工業精神”特色教育體系。在班級文化建設中，也重視“工業精神”的塑造作用。本文以“工業精神”特色教育為背景，對小學高年級班級文化建設作了深入的思考與實踐，提出要把“工業精神”融入班級物質文化，以“工業精神”豐富班級制度文化，并以“工業精神”塑造班級精神文化。

關鍵詞：學校特色；工業精神；班級文化建設

廣州市海珠區工業大道中小學創辦于1966年。學校所在地曾經是華南地區最重要的工業生產基地，創造了中華人民共和國工業的輝煌。近年來，學校挖掘校本地域文化資源，凝練學校精神文化，建立和形成“工業精神”特色教育體系。學校重視歷史積淀和文化傳承，以自身發展過程中積淀形成的“工業精神”來塑造班級文化，使班級文化成為學校特色文化的重要支撐。筆者在工業大道中小學擔任高年級班主任，在學校“工業精神”特色教育背景下，對小學高年級班級文化建設作了深入的思考與實踐。

一、“工業精神”融入班級物質文化

班級作為學校的基本組織單位，對其產生和運作最直接和最基本的外部文化環境是校園文化。創建獨特的班級文化，必須對校園文化的特點及其對班級的影響進行細致的考慮。為了把學校特色教育“工業精神”融入班級物質文化建設，筆者與所帶高年級的班干們共同商議，適當地把工業元素加入課室布置，提倡“我的課室我做主”，鼓勵學生自己裝飾自己的課室。學生用自己參觀工業廠房、開展工業社會調查等活動照片，以及工業主題攝影、主題板報裝飾課室。在少先隊角加入“工業精神”與班級口號等內容。在圖書角多放置有關“工業發展史”、“工匠精神”、“海珠區情”、“科技發展”等的書籍，供學生們閱讀。課室文化氛圍的營造注重健康情感的熏陶和培育，注重審美情趣的養成與提升，注重文化知識的滲透和傳播，注重人格內涵的同化與塑造。優雅潔凈、催人向上的班級環境，給學生的校園學習生活增添了無窮的樂趣，激發了學生愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛學習、愛勞動、愛科學的情感。

二、“工業精神”豐富班級制度文化

“無規矩不成方圓”，學生的個性正是在各種規章制度的影響下不斷完善和成熟的。“國有國法，家有家規”，除了學校有相應的制度和規范以外，筆者在班級管理中，注重班規的建立和完善。接任新班，首要任務是完善班級制度。

1. 班規的建立，應廣開言路

建立班規，首先要立足學校規章制度和精神文化，把學校特色教育“工業精神”中“守信”、“合作”、“創新”、“擔當”等內涵深度融入班規之中，使班規成為特色學校建設的有機組成部分。其次，充分發揮學生的主人翁精神。高年級學生獨立能力逐漸增強，對待事物已初步形成自己的態度和看法。筆者倡導“我是班級小主人”，班規制定通過“學生提案—班干商議—科任教師咨詢—家長意見搜集—班會聽證”等程序，廣泛聽取班干、學生、家長、科任教師等的意見，達成共識，最終完成制定。

2. 班規的制定，需以生為本

在制定班規時，要貫徹“以學生為本”的原則。根據學校“工業精神”特色教育中提倡的“著眼長遠”，班規的制定也應“著眼長遠”，要保留一定“等待成長”的空間，多一點關懷愛護的溫度，多一點包容錯誤的彈性，讓學生在剛柔并濟的制度文化中，既學會了規范和約束自己的言行，又能享受到人性關懷。

3. 班規的執行，要行之有效

班規的內容力求簡潔明了、操作性強、便于識記、行之有效，使之成為班里每一位成員共同認可并自覺遵守的行為準則，以此規范成員們的一言一行。在班規面前，人人都是立法者、執法者、守法者。班規制定以后，重在執行，要讓“大家共制定的班規，人人都必須信守”的觀念深入班級每一位成員心中。這正是“工業精神”特色教育中“信守承諾”的體現。當出現新情況、新問題的時候，教師應及時組織班干和學生代表對班規進行修改和補充。

除了班規的制定外，筆者還與學生們共同制定了《安全文明上網公約》、《寒暑假期生活倡議》等規范。這些規范實現了“工業精神”內涵與班級制度的融合，學生們在日常生活學習中有規可循、有規可依，幫助同學們養成良好的學習、生活習慣。在此過程中，班級制度文化成為踐行學校“工業精神”特色教育的重要組成部分。

三、“工業精神”塑造班級精神文化

依托學校精神文化啟迪心智、陶冶情操，是班級精神文化建設的重要策略。筆者剖析學校特色教育“工業精神”之品格——“信守承諾，合作多贏，尊重科學，實干創新，勇于擔當，著眼長遠”，以此引領班級精神文化建設。

1. 抓典型，樹榜樣，引導班級輿論

“學為人師，行為世范”，教師不僅要傳道、授業、解惑，更要以自身的人格魅力和高尚品格來引領學生、帶動學生。例如，我們的班級口號中有“講誠信”的內容，因此，作為班主任，只要答應過學生的事情，不論有多忙，不管有多困難，都必須信守承諾。在班級管理中，榜樣的力量不容忽視。要善于發現學生中的學習榜樣，以典型帶動一般。班級輿論是班級精神文化的方向標，它從內心深處制約著學生們價值取向。筆者根據“工業精神”的品格以及班級目標，每學期評選班級“工匠精神大使”，獲得此項榮譽的學生必須參與評選月度大使，每月評選出“誠信大使”、“禮儀大使”、“守規大使”、“學習大使”、“擔當大使”。學年末在班會課上，對獲得年度大使的學生進行公開頒獎，通過大使們的榜樣示范激勵全班學生共同進步。

2. 抓管理，重自治，滲透班級理念

對于班干部，既要大膽放手，又要給予具體指導，善于采用組織手段，通過民主選舉等方式調整班集體的自我管理機制，推動班級精神文化建設踏上高速發展的快車道。筆者依托“工業精神”之品格推動班級精神文化建設，與同學們共同設計班級名片，除了班規外，還有班訓和班級口號。班訓——誠信、知禮、好學、擔當，班級口號——講誠信、知禮儀、守規范、愛學習、勇擔當。班規、班訓、班級口號等班級名片，深入每一位學生的心中，成為大家的目標和品格追求。

3. 抓活動，樹班風，錘煉班級意志

班風是班級風貌的標志性體現。在班級活動中，要竭力喚醒學生的參與意識，引導學生的團隊精神和合作意識，相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。針對高年級學生的特點，筆者按月份設計并組織一系列有關“工業精神”的少先隊活動：3月，“我愛社區攝影比賽”；4月，“工業大道有故事”；5月，“工業精神手抄報比賽”；6月，“人人爭當工匠精神大使”；9月，“班規制定齊參與”；10月，“班級口號共同議”；11月，“工業精神大家談”；12月，“工業大道的今昔社會調查”。系列化的活動，不斷深挖主題，把工業精神中的“合作精神”、“契約精神”、“質量底線”、“創新精神”、“效率觀”、“科學觀”等內容，與少先隊活動課的“組織意識、政治啟蒙、信仰萌芽、成長取向”等指導思想相結合，引導學生主動參與，從中感悟，歷練意志，提高能力。在富有教育意義的班級活動中逐步建立良好的班風，使良好的風氣、正向能量觸及每一位學生的靈魂深處，并進一步錘煉優秀的班級意志。

參考文獻：

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[3]王吉春.學校特色視覺下班級文化建設瑣談[J].學校管理，2014（01）.

[*本文系廣州市中小學德育研究“十二五”規劃2014年度課題“挖掘地域歷史文化資源，建設特色學校行動研究”（課題立項號14B22）研究成果]